提高小学生口语交际能力策略研究.docVIP

　 　 　 《提高小学生口语交际能力策略研究》的工作报告 　 　 　 　　 　 　 　 课题组 执笔 　张　刚 课题研究的沿革 　 1、 口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动，“小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这充分体现了教育观念的转变和时代的要求,口语交际训练成为语文课程的重要教学内容之一。而口语交际教学还存在一定问题，口语交际课有时还流于形式,有些教师不知如何去上口语交际课,学生不敢表达，语句欠完整，条理不清，体态别扭……我校非常重视对口语交际教学的研究,努力探索一条适合我校校情的口语交际训练策略与方法。在市教委的关注和领导下,在县教研室的指导下，我校20０9年９月承担了市级《提高小学生口语交际能力的策略研究》的教育科研课题。 　2.课题研究的主要任务 研究培养小学生口语交际兴趣，提高口语交际能力的策略。三年来课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更，形成了一个比较完整的提高小学生口语交际能力策略研究的组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、教案、案例等形式呈现。培养学生口语交际兴趣，提高口语交际能力的整个研究过程中任务没有发生变化。 　　３、课题的研究目的、指导思想,研究对象和研究方法。 　 培养小学生口语交际兴趣,训练小学生口语交际技巧，提高口语交际能力,是本课题的研究目的。课题研究的指导思想是：贯彻党的教育方针，借鉴现代教育理论,坚持理论与实践相结合,努力探索出切合校情的口语交际训练策略,深化学校的语文教学改革，进一步提高教育教学质量。课题以2010年--20１3年课题组成员及所任教班级的学生为研究的对象。课题采用课了文献检索法、问题探究法、行动研究法、调查研究法、个案分析法和经验总结法　 　　5．课题研究进程。　　 　　准备阶段、2009.1０－-2010.11 　 　（1） 课题负责人做好课题的申报和论证。 　 (２）、组建课题组，商议研究计划,建立学习、检查、指导制度。 　 　(３)、了解我校口语交际状况。 　　 (4)、邀请教研室领导培训课题组成员,组织召开课题组成员座谈会。讨论、修改、完善、《提高小学生口语能力策略研究》课题实施方案。 　　 2实施阶段： 　　　 第一阶段2010．1１—2010.6 　　 　（ 1)、课题组成员进行理论学习,网上查阅有关口语交际的资料文献、目前国内口语交际研究状况，听《名师访谈》。写学习心得体会。 　 (2）依托小学语文教材口语交际专题训练，开展丰富多彩的课堂教学实践活动,培养小学生口语交际兴趣,学习口语交际技巧；探索善用文本提高小学生口语交际能力的策略。 　 　第二阶段201１.07－－20１1.12 　 利用丰富多彩的校内活动，让小学生体验口语交际的快乐,增强口语交际的信心，提高口语交际的能力。探索利用活动提高小学生口语交际能力的策略。 　　　第三阶段2011.0１--2０12.0６ 巧用各种社会活动，让学生实际进行口语交际实践,巩固口语交际成果。总结提高小学生口语交际能力的策略。 　　验收阶段201２.07--2013.06 （１)全面总结，开展研讨观摩（课)会,在涵水小学全学区推广提高小学生口语交际能力的策略。 　 （2）自审完善工作,接受市级总结性评估。汇编《培养小学生口语交际能力的策略》论文、案例、教案。 二、研究力量的安排 　 课题顾问: 何柏才 　 　 （市教科所所长） 　 　　 　 　 曾 旭 　 　 (市教科所专家) 　　 　 　 王成荣 　 　(平昌县教研室主任） 　 　 　 　　 祝万林 　　 (平昌县教研室副主任） 　　学校领导： 王 彩 　 （涵水小学校长） 　 　 苟兴旺 　　 　（涵水小学副校长） 　 　 　 　 赵治阳　 　 （涵水小学副校长) 　　 　 研究小组: 　 　 组长: 郭爱华 　 　 　参研人员： 易志成、张 刚、　曾 燕 　 协研究人员：宋继兰、王登琼和小学中心校各年级语文教师。 　　 　 　 分工： 　 　　 　　赵治阳:课题负责领导。 　　 　 郭爱华: 负责课题研究全面实施。 　 　 曾　燕: 记录、保管. 　 　 易自成、张 刚:查阅文献，收集资料。 这里特别对曾旭专家对本课题的指导表示敬意;对本课题给予大力支持和帮助的王彩校