华中科技大学数学文化教育的思考与实践.ppt

李晶（船舶与海洋工程）十周的公选课结束了，对我来说收获还是蛮大的，从”数学文化赏析“ 这门课我了解到许多数学的“野史”。比如数学史上的三次危机，数学的发展。还了解到一些数学中的奇特规律，如九宫图、幻方、黄金分割与斐波那契数列的关系，经典的欧式几何与后来大有作为的非欧几何，这些东西真的是在平时课堂上或其他地方都很难接触到的知识。 不过说实话，最初选修这门课的时候并不太感冒，当时只是觉得自己的数学成绩有点差，想通过这门课体会出一点学习数学的要领，虽然老师讲的东西和我最初想的不太一样，但是我也从中身体受益匪浅，通过这门课，让我对数学及其相关的事物产生了很厚的兴趣，在图书馆查阅了一些资料，拜读了一些有关数学文化方面的书籍。 谢 谢！ 第三届全国高校数学文化课程建设研讨会 华中科技大学数学文化教育的思考与实践 华中科技大学 李改杨 一、关于数学文化教育的思考 1、科学与人文是整个人类文化不可分割的重要组成部分，二者之间有着深刻的关联。 但在19世纪与20世纪之交，科学与人文两种文化发生了分离和对立，由此给经济与社会的进步以及人类本身的全面发展带来了不利影响，同时也影响到科学与人文本身的繁荣与发展。 因此，如何解决好科学与人文两种文化的融合，是当前国际国内社会应当努力思考与探索的重大理论和现实问题。 2、为了加强科学与人文两种文化的融合，1994年杨叔子院士在全国率先高举大学生文化素质教育的大旗。1999年6月13日中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。” 1995年教育部为了加强大学生文化素质教育首先在全国52所高等学校进行试点。1998年设立了32个大学生文化素质教育基地。加强大学生文化素质教育由试点逐步向全国推开。 通过三十年的努力，大学生的精神面貌有所展现，大学的文化氛围也开始改变，成绩斐然。 但也存在一些不足，例如：大学生文化质教育，主要是通过人文讲座，举行中国语文水平达标考试等措施对大学生进行文化素质教育，广大教师参与力度不够。 3、加强文化素质教育，仅有文学艺术是不够的，而必须把数学这样一种先进文化融入其中。 使大学生在人文素质教育中不但懂得诗词歌赋，会琴棋书画，而且更应该掌握数学科学的精髓和本质，了解重大数学成果，及数学对人类文明的贡献，以达到开阔视野，启发灵性的效果； 使大学生认识到数学科学是革命的，是不断创新的，是与时俱进的；领悟到数学的精神实质和思想方式，使数学成为他们手中得心应手的武器，终生享用不尽的财富。 不可否认，数学教育应传授数学知识，数学方法和科学的思维，但科学永远不是绝对“纯粹”的，它包念着实际的历史与实践。作为数学教育工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。在数学教育中多一些人文的关怀，让学生不但是未来的一个“科学人”，还是一个“文化人”。多年以后，知识可以忘却，但根植于科学知识中的文化将让学生受益终身。 在以上背景下，数学系几位教育工作者在杨叔子院士的支持下，对科学与人文两种文化的融合问题进行关注与思考，进而结合大学数学教学的实践，积极地推进数学与文化素质教育的融合，使大学生在学习数学诸多课程中享受到文化素质的教育。 二、如何在微积分教学中渗透数学文化 1、 讲历史 微积分发展史，本身就是一部人类历史文化的发展史，是一代又一代数学家前赴后继执着追求真、善、美的文化的历史。通过讲微积分史，了解微积分的伟大意义。 a. 对数学自身的作用 b. 对其他自然科学和工程的作用 c. 对人类物质文明的影响 d. 对人类文化的影响 2、讲背景 任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要。讲背景，揭示数学知识产生、发展的全过程，让学生感受数学“ 冰冷的美丽” 后“ 火热的思考”，让学生在这些结论如何被发现、被承认、被应用，又如何由此建立起科学的法则与原理的过程中体会数学思想。 3、讲思维 当代著名数学家柯朗曾指出:“微积分，或数学分析，是人类思维的伟大成果之一。”通过讲思维，培养学生“求异、质疑、怀疑、批判” 的精神，培养学生得创新能力。 思维意味着从知识的一个层面上升到更高的层面。数学思维训练是数学素质教育过程中的关键一环，在数学素质教育中居于核心的位置。 我们在教学中注意介绍问题的背景，展示提出问题、分析问题的思维过程；重视解决问题的思路，突出数学思想在解决问题中的作用。 4、讲数学美 数学不仅是抽象的，它还蕴涵着许多美学方面的特征。数学的美除了“形式美”以外，还有统一美、对称美、和谐美、奇异美