江苏省邳州市第二中学高二生物上册《4.2种群数量的变化》名师精选教案(1)新人教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 江苏省邳州市第二中学高二生物上册《 4.2 种群数量的变化》教案（ 1） 新人教版 （第一 ） 一、教学目 的确定 在 程 准的内容 准中 定了 “ 建立数学模型解 种群的数量 ”。 条内容 准有两 涵 ：其一， “ 建立数学模型 ”属模仿性技能目 ，旨在通 原形示范（ 菌的数量增 ） 和具体指 ， 学生能完成建立数学模型； 其二， “解 种群的数量 ”属理解水平 的知 目 ， 旨在把握数学模型（抽象）与种群 的数量 （具体）之 的内在 系。 由此，本 教学目 确定 三条（ 前面本 的教学目 ） 。 二、教学 思路 高中学生 数学模型的概念并不陌生，在学 生物学其他内容 ，学生已 运用数学解决生物学中的 有了一定的 ，例如， 律的 。因此，本 是在学生已有知 的基 上，重新建构新的知 ──建构揭示生物学 律的数学模型。 本 的引入有两种思路：一是按照教材的 排 序 行，即以 “ 探 ”引入，然后逐步展开 教学，将本 的探究活 作 性 活 ；二是 将本 的探究活 作 研究性学 内容， 事先布置， 学生（或部分学生）在 外完成。从学生在活 中 生的 或体 引入， 合教材中的 “ 探 ”和“建构种群增 模型的方法 ”， 相关内容，展开教学。 以第一种思路 例 明，本 共 2 。 第一 的教学 当遵循具体 →抽象 → 再具体 → 再抽象 ?? 循 上升的 迹。 1.具体。教 以 “ 探 ”引入，由于学生已有相关的数学知 ，不 回答 。教 启 学生思考：得出的数学公式有何生物学意 （ 明 菌数量增 具有哪些性 ）？ 2.抽象。 一步 学生 ： 菌的数量增 模型是怎 建构的？数学模型的表 形式有哪些？ 由此， 出建 构种群增 模型的方法。 3.再具体。 系 例 明种群增 的两种数学模型。 4.再抽象。 合 菌的数量增 模型，得出种群数量增 的 “J型 ”数学模型； 合 例 “ K” 。 5. 一步回到具体。 数学模型的生物学意 （ 明 “J 型 ”和 “S型”增 的生物学意 ） ，列 例。 6. 一步抽象。 用数学模型揭示生物学 象与 律的意 。 在教学中，教 要引 学生 作深入的思考，启 学生从 象揭示出本 和 律，使学生 同运用恰当的数学模型能 好地表达某些生物学 律。一定要避免从数学到数学， 算而 算的教学。 第二 探究活 ：培养液中酵母菌种群数量的 化。 由于 探究活 需要 的 （ 察 7 d），因此，活 的管理是教学的 点。教 要在制定 划、同伴的合作、 数据等方面 予必要的提示。 三、教学 施的程序（第一 ） 学生活 教 的 和引 教学意 学生基于已有的数学知 播放 菌分裂的 像或演示 菌分裂的 算机模 通 具体的情 画。 境， 学生感受活 行演算。 提示：在自然界中 菌无 不在，有些 菌 的大 生生的生命 象。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 量繁殖会导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜 认识细菌种群数量 的温度、湿度等环境下，每 20 min 左右通过分裂 增长的数学规律。 繁殖一代。 引导学生思考： 1.细菌的生殖方式是怎样的？ 2.72 h 后，由一个细菌分裂产生的后代数量是多 少？ 3.n 代细菌数量是多少？ 提出问题，组织讨论： 用数学语言揭示生 1.对细菌种群数量增长而言， 在什么情况下 2n 公 式成立？ 物学问题时，要充 分考虑到生物学自 2.这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规 学生讨论，充分陈述自 身的特点。 律？ 己的观点。 认识到在生物学中 3.在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题 有许多现象和规律 可以用数学语言来表示。 可以用数学语言来 提示：数学工具在生物学研究中的 作用越来越突 出。 表示。 请学生算出一个细菌产生的后代在不同时间的数 量，并填写教材中的表格，然后画出细菌的种群 认 识 种 群 数 量 学 生 独立操 作 完成 图 数量增长曲线。 增长模型的另一种 表，相互交流结果。 提示：这是在理想条件下对细菌种群数量的推测。 表现形式。 引导学生讨论，同数学公式相比，曲线图表示的 模型有什么局限性？ 小结：在描述、解释和预测种群数量的变化时， 常常需要建立数学模型。数学模型的表现形式可 以为公式、图表等。 学生讨论建立 “培养液中酵母菌种群数量的数学模型 ”的方案：程序和方法。 学生讨论： 1.野兔种群增长的原因有哪些？ 2.怎样用数学语言来描述  结 合 本 节 的 探 提