高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案8人教版必修3.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 5 节 生态系统的稳定性 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、生态系统稳定性的概念（ C：理解）。 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（ C：理解）。 3、提高生态系统的稳定性（ C：理解）。 （二）能力和情感训练点 培养学生的环保意识、环保习惯，并且训练学生的思维能力，同时培养学生的合作互助精神。 （三）环境教育渗透点 1、通过对生态系统的稳定性的学习，使学生了解生物圈对人类的重要性、生物圈的现状以及 如何提高生物圈的稳定性。 2、通过对生态系统的稳定性的学习，认识人类对生态系统的稳定的影响，树立良好的环保意 , 养成爱护环境的良好习惯，初步树立正确的生态学观点。二、教学重点、难点 1、教学重点 1）生态系统稳定性的概念。 2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 2、教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。 三、教学方法 讨论式学习，指导读书法，多媒体辅助教学。 四、课时安排 一课时。 五、教与学过程 教学内容与师生互动 教学方法及设计意图 复习引入： 1、生态系统的结构包括哪些内容？ 2、生态系统的主要功能是什么？ 既然人类弄清了各种生态系统的结构，也知道了它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。 幻灯片展示“生物圈 II 号”相关图片，并指导学生阅读“生物圈 II 号”实验资料。安排学生顺序思考，讨论下列问题： 问题一：科学家们为什么要建造“生物圈 II 号”并进行实验呢？ 问题二：八位科学家原打算在“生物圈 II 号”中自给自足生活两年， 为什么中途撤出了？实验过程中出现了什么问题？ 问题三： 生物圈 I 号出现这些问题了吗？ “生物圈 II 号” 实验失败说 明了什么问题？ 从问题三，引出生态系统稳定性的概念。 （一）生态系统稳定性的概念 出示：原始森林生态系统图片 例如，原始森林生态系统一年四季， 尽管其中的生物生生死死， 迁入迁出，  通过复习引入， 不仅复习了与本课内容密切相关的旧知识，而且自然而然地引入新知识的学习。 幻灯片展示 “生物圈 II 号”相关图片， 激发学生的学习兴趣。 通过具体例子获得概念， 有利于学生更好理解并掌握 - 1 - ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 而且阳光、温度、水分等无机 境也在不断 化，但 系 内生物的种 和数量仍然保持着相 定。 明原始森林生 系 在 构上达到了相 定，所决定的功能也 于 定。即森林生 系 的能量流 和物 循 能 保持一定的 平衡。我 就把：生 系 具有保持或恢复自身 构和功能相 定的能力，称 生态系统的稳定性 。 生 系 的 定性包括抵抗力 定性和恢复力 定性等方面。 （二）抵抗力 定性和恢复力 定性 部分内容，先布置学生 文相关内容 5 分 。接着，把全班分成两 大 （ A、 B ），比一比哪一 同学掌握的更好。 比 ： 1、准 段：（ 2 分 ） 根据 部分内容的理解， 相 的 。 2、自由 答：（ 7 分 ） A、B 两 行 。假如 A 同学先提出 ，那么 B 同学必 接着 回答，（若有 隙，比如超 10 秒， A 同学可自行回答）?? 3、 分 准 提出一个相关 ：加 1 分；准确回答一个 ：加 1 分； 没及 回答 ：扣 0.5 分。 4、 判断 根据提出 的数量和 量以及回答 的情况， 算 分， 出 。 最后， 生共同 知 点。并根据抵抗力 定性、恢复力 定性的大小 和生 系 养 构复 程度的关系， 完成右 曲 。 （三）提高生 系 的 定性 由 可知，生 系 的自 能力是有限 的，恢复力 定性也是有限的。 例如： 去曾 是森林茂密，山清水秀的黄土高原， 在已 成 一片片荒山野岭，想 恢复它是相当困 的?? 生 系 中 似的例子很多很多??。 你想 没 , 假如整个生物圈也像“生物圈 II 号” 室那 , 得不再适合人 居住，人 将面 怎 的命运 ? 是杞人 天么？不是。 究竟是 惹的 ? 看：《 物的控 》 （ flash 化演示） 四： “生物圈 II 号” 和以上的 画《 物的控 》 了我 什么 启示？ 今后我 怎 才能提高生 系 的 定性？ （作 中学生， 当怎 从我做起，从身 的每一件小事做起？） （学生踊 回答） “不使用一次性木筷和 盒” “不使用含氟利昂的冰箱” “不乱砍 伐森林” “控制 染物的排放” “多植 、多种