今天我们如何做教师.pdfVIP

今天我们如何做教师 教师是一种崇高而神圣的职业。古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教 师崇高的荣誉。现代不少人也称赞教师是人类灵魂的工程师，百花园中的辛勤园丁等。教师 职业无尚光荣，理应受到社会的崇敬和尊重。然而教师要完成时代赋予的特殊使命，却任重 道远。 当前，高等教育领域的各项改革不断深化。高等院校教育面向21世纪，教学内容和课 程体系等的改革，对高等院校的教学工作，提出了新的更高要求，它不仅涉及学科专业本身 而且涉及到教育观念、教学思想、内容、方法等方面的问题。要求教师必须具备高尚的职业 道德和强烈的创新意识以及锐意改革，不断进取的精神。 对于今天如何做教师，笔者认为从以下几个方面进行探索创新。 职业道德要高尚。教育的主要承担者是教师。教育目标的实现、教学内容的操作，都离 不开教师的辛勤劳动。但教师作用的发挥，教学任务的完成，固然需要很高的科学文化素质 和教学技巧，尤其需要高尚的职业道德素质。教育者必须首先受教育，教师要完成时代赋 的使命，必须自觉进行世界观的改造，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。加强 职业道德的修养，忠诚社会主义教育事业、热爱教育、献身教育、爱岗敬业、教书育人、为 人师表，应该列入首要地位。 思想观念要转变。教育学是一门科学。一切教学原则、过程乃至方式，都随着时代的发 展而发展，一成不变的东西是不存在的。 传统的教育观，僵化的教育模式，严重束缚了学生的思想。过去，老师把人脑看成是单 纯的信息储存器，忽视了人脑和电脑的本质区别，忽视了人的智慧和创造性思维能力，把“教” 与“学”看成是输入和输出的关系。“教师教什么，学生背什么”“教师灌得越多，学生装得 越多”这种“满堂灌”“抱着走”的教育模式，不利于学生的智力开发、人才的培养。因为 随着生产力的发展和科学技术水平的不断提高，新的科学技术日益巨增，人类已有的知识如 果得不到充实和更新，学生只学到一点书本知识，间接经验，而没有主动获取知识的能力， 则很难适应社会发展的需要。 其实，从传授知识角度看，教师是授业者，学生是受业者，从传授知识来看，学生是主 体，教师是客体。在教学过程中占主要地位的应当是学生而不是教师。“教”只能是起到引 进、导航、开窍的作用。在课堂里，教师应在充分备课的基础上，把重要问题、疑难问题或 者有争论性的问题，重点进行引导性的讲解，着重培养学生的自学能力和治学方法。做到“以 生为本”，使学生变“被动学习”为“主动学习”，让他们成为学习的真正主人。 教学手段要创新。今天可以提供的教学手段比过去宽广得多，各种现代化的仪器设备如 电视、电脑以及网络系统成为传授现代科学技术，培养学生能力的重要的手段。过去单纯用 “黑板加粉笔”的传统做法必然跟不上形势了。这就迫使教师要打破旧的常规，去学习、研 究现代信息科学理论与技术，掌握并熟练运用现代化的器材和设备的能力。这给教育者的特 殊的能力结构渗进了新的因素，也必将促使教师另觅蹊径，在新的形势下做进一步的探索与 创新。 教学方法要改进。教师要胜任教学，首要条件是要有渊博的知识、深厚的基础、扎实的 功底。这就是人们常说的一杯水与一桶水的关系。然而，教师的“一桶水”要变成学生的“一 杯水”，还有个如何倒水的问题。即使倒水得法，能注满学生的“一杯水”，那还不能够算是 一个称职的教师，因为光靠教师倒的“一杯水”，不能管学生一辈子“吃用”。学生所需要的 “水”，量越来越大，质越来越高，哪怕教师具有清澈见底的“一池水”，也无济于世。试想， 在短短几年的学习时间里，哪能“注”得许多？因此，教师不仅要传授知识，更要着重培养 学生独立获取知识的能力。在“倒水”的同时，要处处留心“开源”，开学生“认识之源”、 “领悟之源”、“探索之源”，源头一旦开通，知识的清泉便会源源不断地流入学生的心田。 一旦他们离开老师仍然能够长饮百川，汇成江河，像清风明月那样取之不尽，用之不竭。 “启发激疑”应该作为教学过程中始终贯彻的重要指导思想。“启发”与“激疑”是不 可分的。启发的目的在于激疑，使学生的思维处于积极而紧张的状态。古人说：“学贵有疑， 小疑则小进。疑者，觉悟之机也。不仅要博学之，而且要慎思之”。学源于思，思源于疑。 疑是点燃思维探索的导火线。善教者要善于巧妙设计“问题的引入”，用新鲜有趣的构思， 激起学生思维的浪花，燃起学生求知欲望，使其欲罢不能，非探求个水落石出不可。比如： 凡是成绩优秀的学生，往往在教学内容上喜欢对教师讲难度大，“过瘾”的东西；在进度上， 喜