人教版四年级上册《亿以内数的大小比较》教学反思.pdfVIP

人教版四年级上册 《亿以内数的大小比较》教学 反思 学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下， 通过自己的体验活动来实现的，而要完成真正意义上的体 验，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活 动化过程。在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而 是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中 形成表象。我在上《亿以内数的大小比较》一课中有了更深 的认识。 本节课的目标是让学生掌握比较亿以内数的大小的比较方 法。学生在三年级就学过比较万以内数的大小，所以我先让 学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据已有的 知识掌握新知，所以在课堂教学时我就直接出示几组数,为 了调动学生的积极性，不让课堂显得太沉闷，我安排学生 小组比赛的形式合作探究,先出示位数不同的数进行比较, 如 454800○1100000;1660000○485000;78234○132019;53000 0○89654;99999○100000;这样学生经过自己的独立思考体 验,很轻松地归纳出先比数位,位数多的数就大,接着教师设 疑提问:如果位数相同呢?接下来,小朋友再独立试一试,出 示454800○720190;454800○485000;685200○685190;小朋 第 1 页 友通过万以内比较方法的迁移也很容易得出比较方法:如果 位数相同,先比较最高位的数,最高位数大的数就大,如果最 高位相同,再比较后面一位┄┄为了使课堂气氛更加活跃, 我设计了一个小游戏：在三大组之间进行比赛，让学生相互 出题，如果有哪个大组的学生回答错了，而另一个组的组员 能回答出来就给另一个组加2分。这样把学生的斗志都激发 出来，整个课堂都活起来了，大多数学生争先恐后的回答问 题和出题，正确率也很高。但是上课时，我也发现有几个胆 小的学生因为怕答错而拖自己组的后腿，就不敢举手，后来 经过我和同学的再三鼓励他们才很不情愿的回答问题。课后 我就想，对于这样的学生我是不是该换一种方式鼓励他们， 帮他们建立自信心。 我以“体验教育”理念为指导，充分相信学生的能力，充分 调动学生主动习、 学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、 习惯和方法。经过当堂检测,学生做的作业也比较理想,达到 了预期制订的教学目标. 第 2 页