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第八章 如何运用教育测量讲授：鄢老师第八章 如何运用教育测量学习目标 识记教育测量的概念、教育测量的四种水平、教育测量的基本类型、测验的评估标准01领会测验的编制与实施过程；学前教育中常见的教育测验；测量法运用应注意的问题02 应用能分析测验研究报告的编制过程与评价标准；能按标准程序自编一份小测验03第八章 如何运用教育测量教育测量概述测量的四种水平测量的基本类型测量法运用应注意的问题教育测量概述测验列举如何进行访谈研究测验的编制测验的实施测验的编制与实施信度效度难度测验的评估标准第一节 教育测量概述及测验列举一、教育测量概述 .测量：就是按规则给对象或事物赋值，通俗说就是根据一定规则，给事物分派数字。.测量法：是用一组标准化测验，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法。.教育测量的广义概念：根据一定的客观标准和规则，运用可行的方法，对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动，并将评判的结果予以数量化的描述。.教育测量的侠义概念：学校教育中学生学业成绩的测量。.测量与测验的联系和区别：测量师对事物做定量化测定的过程或方法，是通过采用量表或具体测验实现的，测验则是测量的工具，测量比测验的含义更广泛。.测量一般具备以下几个基本要素：(1)测量客体。即测量的对象。测量的客体可以是人，也可以是教育研究中的事物或现象。(2)测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容有些是外显的，如幼儿的性别、身高、体重、行为等；有些则是内隐的，如兴趣、动机、知识等。(3)测量法则。指测量的准则或方法。任何测量必须按一定的规则对测量内容进行规范的、标准化的操作。(4)测量工具。指测量的指标体系。在教育研究中通常要借助于标准化测验或量表这类工具对测量客体的属性和特征进行测定，没有工具，测量难以进行。二、测量的四种水平 .测量某一事物，需要有测量的工具，这一工具应具有单位和参照点，并有表示量数的方法，我们把这种工具称之为量表。1、称名量表称名量表亦称类别量表，是指用数字来代表事物的名称或类别。它只是对个体和事物进行简单归类，既没有数量关系，也没有单位和零点。2、顺序量表顺序量表亦称等级量表。顺序量表只有等级顺序而无等值的单位和绝对零点，它是按照类别的大小或事物某种属性的重要性把一些项目排出等第次序。3、等距量表等距量表亦称间距量表，是一种具有相等的单位，但没有绝对零点的量表。等距量表除了具有称名量表和顺序量表的数量性质外，它的数量单位之间的差异是等距的。4、比率量表比率量表亦称等比量表，是一种具有相等的单位和绝对零点的量表。比率量表除了具有称名量表、顺序量表、等距量表的特征外，还有一个具有实际意义的绝对零点。零点是指测量的起点或参照点。总结：1、称名量表：数字仅仅是事物类别的标记符号，无大小之分、无零点、无单位、不能运算。2、顺序量表：数字无相等的单位，不能进行加减乘除运算，但有大小和先后顺序之分。3、等距量表：数字具有相对零点和相等单位，仅可以进行加减运算和各种比较。4、比率量表：数字具有绝对零点和相等单位，仅可以进行加减乘除运算和各种比较。三、测量的基本类型测验是测量的工具按行为目标和测验内容分类智力测验可以认为是认知能力的同义词能力倾向测验是测被试潜在的某种能力，以了解其发展的可能性。能力倾向测验性测量的分类成就测验是测被试经某种形式的学习后，对知识、技能的掌握程度或熟练水平。成就测验个性人格测验个性人格测验是测被试的需要、动机、兴趣、态度、气质、性格、人际关系等人格特征。按测验方式分个别测验是指主试与被试一对一进行的测验。个别测验测量分类团体测验是指一个主试能同时对许多被试进行的测验。团队测验按测验材料分类语言、文字测验是指测验的内容是以语吉、文字形式构成，被试要用语言、文字作答。语言、文字测验测量分类非语言、文字测验又称操作测验，它是以图形、模型、实物、工具等作为测试材料，被试需动手操作才能完成的测验。非语言、文字测验常模指有一定代表性，并且数量足够大的样本在某项测验上的平均成绩。常模是评价被试测验成绩的相对标准。常模参照测验是一种衡量被试相对水平的测验，是将被试的测验成绩与同类被试在同一测验上的平均分即常模相比较，从而确定被试在总体中的相对位置。按测验的参照系分类常模参照测验测量分类目标参照测验又称标准参照测验，是衡量被试实际水平的测验。日标参照测验按测验的标准化程度分类标准化测验是指由专家学者或专门机构采用系统的科学程序编制的，在测验实施过程、评分手续和分数的解释上具有统一标准的，并对测验误差做了严格控制的测验。标准化测验测量分类非标准化测验是指测验的编制和施测不按标准程序进行，通常由教师或研究人员自编，为临时测验所用的简单测验。非标准化四、测量法应注意的问题 测量法在实际运用中有两种基本形式，一是直接选取某个测验作