高中生物《现代生物进化理论简介》说课稿.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生物说课稿：《现代生物进化理论简介》 一、说教材 1.地位、作用 本节教学以第六章 《遗传变异》 中的遗传学为基础， 从宏现上对生物界的进化作一个广度上 学习， 并且为第八章中种群内容的学习设下伏笔， 是为形成正确的生物进化观， 建立协调统 一的唯物辩证观提供了素材。 培养学生实事求是、 勇于脱旧创新的科学精神， 因此学好这节课就显得更为重要。 2.教学目标： 根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标： 知识方面： ①了解现代进化理论的主要内容， 并解释生物适应性， 多样性和生物进化。 ②理解种群、种群基因库、基因频率的概念，以及掌握基因频率的测定方法、计算方法。 能力方面： ①了解自然选择学说以及对学说的评价， 培养学生分析综合的思维能力。 ②解释 生物界的现象， 培养学生理论联系实际， 正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。 ③基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。 思想方面： 通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论， 对学生进行进化、 适应的 生命科学观点教育， 同时渗透生命物质不断变化发展， 内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。引导学生学习科学家的科学方法，开展科学素质教育。 3.说重点 ①达尔文的自然选择学说， 该学说在初中已有接触， 但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解， 再加上学说本身理论性强， 要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。 基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的 过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。 可以说， 能否正确理解基因频率， 直接影响 到学生对生物进化论的实质性理解。 4.说难点 基因频率： 基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。 由于基因库本身较为 抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。 二、说教学方法 教法： 根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双重作用。 本节课主 要采取以启发式教学原则为基础， 适当地加以讲授法、 讨论法、 自学阅读法、 综合分析法等。 学法： 为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时， 着重让学生深入理解，并引导 学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。 三、说教学用具 教育录像片 四、说教学过程 第一部分：现代生物进化理论 先阐述生物进化的原因，早在 19 世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论，并提出初中 阶段学生已接触过的达尔文自然选择学说是人们普遍接受的进化论。 后让学生观看课前制作 的教育录相——森林中两种生物间的生活状况包括繁殖， 撕杀，死亡以及几百年来的进化等， 引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。 这样，可以使学生从感性上认识生物 的生存以及生物的进化， 从理性角度运用学说分析、 解释生物进化的原因以及解释生物多样 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 性和适 性。 同 ， 学生运用第六章中所学的相关知 从 的角度分析生物的 化 程，引 做如下的 ： 生存斗争 大量繁殖 适者生存，不适者淘汰 自然 和 异 微小有利 异的逐代 累? 新 型生物 接着 明达 文 代科学 展水平具有局限性，学生 达 文学 有一个全面正确的了解， 从而突出 代生物 化 的理 与达 文 化 相比所体 的“ 代性” 。 第二部分 种群是生物 化的 位 1. 例引入： “一个池塘中的全部 是一个种群” ，“一片草地所有的蒲公英是一个种群” 种群是生物 化的 位， 充分理解种群的含 ， 有助于 种群的基因 以及基因 率的清晰 ， 也是学 生真正理解掌握生物 化 的必要条件。因此 种群概念的理解，我做如下的安排： 第一步： 学生去分析引入的两个例子， 着 学生去 出构成种群的几个要素 （①一定 区域，②全部③一种或一 生物） 第二步： 教 几个关于种群的例子， 学生依据自己的 来判断 ， 教 并 以及 的肯定或否定。 第三步： 生 构成种群的三要素： 2.教 疑： 种群内部的生物之 是 以怎 的关系？ rarr; 引 学生得出： 可 行交配， 繁殖 rarr; 以温 故之新 出 点， 学生回 基因和基因型， 下面学 基因 率做好 ， 引 学生从基 因的角度思考：种群在 化 程中即 种接代中基因的 有什么特征？ rarr; 生共同 ①基因 具 定性 rarr; 引