信息技术能力骨干教师研修总结.pdfVIP

《信息技术能力骨干教师》培训总结 上饶市第十小学 刘芳 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教 学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教 育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新 的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教 育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。 以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给 学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设 置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无 措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观 念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。 因此，我们应该彻底改变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生怎样 自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生熟练运 用计算机来获取、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要掌握了骑自行车的 方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优 越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！ 我任教的是小学体育。有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、 乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，教师的“干”讲，根本起不到 作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就采用了“自主学习”教学法。首先， 我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生 问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生， 然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后 地说了起来。听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同 学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再 放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认 真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源 共享和自己的预期目的。 因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、 自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察， 代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力， 不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概 念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学 会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会 做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。