新人教版二年级数学上册精品教案附教学反思.docVIP

 第一单元　长度单位 eq \a\vs4\al(●教学分析) 通过一年级的“比长短”的学习，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 主要特点有： 1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3．改变了线段的编排。 eq \a\vs4\al(●单元目标) 1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。 4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 eq \a\vs4\al(●教具学具) 圆形、正方形、三角形、图钉、铅笔、橡皮、尺子等。 eq \a\vs4\al(●课时安排) 6课时 第一课时　统一长度单位 eq \a\vs4\al(●教学内容) 统一长度单位。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 eq \a\vs4\al(●教学重点) 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 eq \a\vs4\al(●教具准备) 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮、硬币等。 eq \a\vs4\al(●教学过程) 一、情景启发，明确目标 同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。 二、合作探究，达成目标 (一)组织学生自由测量数学书 1．同学们，你知道我们的数学书有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。　　2.刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量数学书的长度。 汇报交流，分组活动。测量过程中教师巡回指导。 3．小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。 4．质疑问难。为什么我们测量的都是数学书的长度，量出的结果却不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的工具作为测量标准，所以量出的结果不同。 5．同学们，你们知道很久以前的人们是怎样测量物体的长度吗？(学生观察教材第2页例1) 早在古代人们就有计量的需要，最初是直接比较，比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，(投影出示课本第2页插图)把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一拃)。 (二)组织学生用一拃作标准量课桌。 1．教师先明确活动的方法。 (1)用手的大拇指对准课桌的一边。 (2)学生以四人小组为单位，分别量课桌的长。 (3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果，提出疑问。 2．学生活动，教师巡视指导。 3．小组交流测量结果，提出疑问。 4．全班交流汇报，老师根据学生汇报质疑。 从上表我们可以看出，我们测量的结果是不一样的。为什么都是测量同样的课桌的长结果会不一样呢？你有什么好的建议和思考呢？引导学生发现并表述因为每个人的手的大小不一，所以测量的结果不同。 5．启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的长度作标准进行测量。 (三)组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1．让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量数学书、铅笔盒等物体的长度。 2．交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5把小刀的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5把小刀长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3．让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、变式练习，检测目标 1．听故事，想道理。 2．学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 3．让学生用一拃量桌子的高，量凳子的