关照与引领：让科学启蒙教育走向儿童.docVIP

PAGE PAGE 1 关照与引领：让科学启蒙教育走向儿童 南京市小西湖小学 冯 毅 （地址：南京市堆草巷29号，邮编：210006） 内容提要： 科学启蒙教育是儿童教育中非常重要的内容。儿童是科学启蒙教育的对象，科学启蒙教育必须以对儿童的理解为基点展开。然而当下的科学启蒙教育却有着无视儿童的问题。科学启蒙教育必须走向儿童，必须从关怀儿童生命的哲学意义上，关照儿童的天性、人性和个性，在科学教育的实践中，则要探寻科学走而儿童的路径，观察儿童、“迷信”儿童、引领儿童，一步步地带领着儿童从童年世界走向更为广阔的科学世界，实现科学启蒙教育的本真意义。 关键词：儿童 科学启蒙教育 关照 引领 小学科学课程是小学阶段一门十分重要的课程。在科学课程标准里，明确地定义了小学课程的性质，即“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”[[] 科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[S]．北京：北京师范大学出版社，2001] [] 科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[S]．北京：北京师范大学出版社，2001 一、科学启蒙教育应该是儿童的教育 启蒙教育是开启儿童心智的教育，必须以对儿童的理解为基础。但是，现实中的教育并没有将对儿童的解读作为前提，很多时候，我们凭借成人对儿童的理解行事，在教育之中，有儿童“不在场”之忧。难以想象，没有儿童“在场”的儿童教育是怎样的教育。 这一忧虑同样存在于科学启蒙教育之中。回想我们的科学课堂，是不是经常无视儿童的天性，把儿童当成可以任意塑造的“物”？是不是经常把儿童当作大人，以大人的思维取代儿童的思维？是不是经常把儿童从生活中抽离出来，强行灌输给他们书本上的知识？是不是过分强调科学知识和理性，而忽略了儿童对科学的情感、态度以及价值观？这些问题应该引起小学科学教育工作者的高度关注。 科学启蒙教育应该是儿童的教育。儿童是天生的探究者，在儿童的世界里，每一个人都是科学家。他们有善于发现事物变化的眼睛，有善于倾听大自然天籁之音的耳朵，有善于探究新鲜事物的双手，更有感受科学魅力的心灵。这一切都是儿童的，是本真的。科学启蒙教育就应当以对儿童生命和本性的关照为起点，引导和带领儿童像真正的科学家那样研究自己感兴趣的问题，从而培养起基本的科学素养。走向儿童的科学启蒙教育才是真正的科学教育。 （一）关照儿童的天性。 人的天性，指人先天具有的品质或性情。在科学教育中，我们常说儿童是天生的探究者，是天生的科学家。人类对未知世界与生俱来的探究性成为科学教育的重要前提。自然主义儿童观认为，“自然或者说天性如果辅之于精心的培养，就可能获得更大的力量，如果一个人与自己的自然倾向背道而驰，进行与他的天性不合适的学习，他就不大可能获得成功。”[[] 转引自：张康桥．儿童是什么[J] [] 转引自：张康桥．儿童是什么[J]．人民教育，2007，(17) （二）关照儿童的人性。 人性是人的本性，也指人所具有的正常的感情和理性。“人之初，性本善。”童年是美丽和诗意的，儿童的心灵是善良和丰富的，他们总是以心底的真、善、美去解读他们的所看到的一切。保护儿童的这份美好，是教育的重要任务。科学启蒙教育要关照儿童的人性，这种关照是科学的。良好的科学教育，总是能将科学理性与人文关怀很好地结合起来；总是能引领儿童亲近自然、欣赏自然、珍爱生命；总是能培养儿童爱科学、爱家乡、爱祖国的美好情感；总是能引导儿童与人为善，与自然和谐相处。良好的科学启蒙教育是培养一个人健康人性、完满人格的重要基础。 （三）关照儿童的个性。 个性，是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。一个富有创造力的人，首先是有富有个性的人。教育以培养人的发展为终极目标，这种发展是基于对生命个体的尊重与关怀的。教育要致力于发现“这一个”儿童的可能性，设计“这一个”儿童适合的课程，为“这一个”儿童打开发展的空间。科学启蒙教育要关照儿童的个性，要帮助儿童建立科学的行为习惯和生活习惯，帮助儿童确立看问题、想问题的独特眼光，建构属于自己的解决科学探究的方法，力争形成个性化的科学学习方式。良好的科学启蒙教育将有利于帮助儿童找到全面发展和个性发展的平衡点。 二、科学启蒙教育走向儿童的路径 科学启蒙教育走向儿童，是一次森林之旅。我们可能会觉得根本无路可走，而要一步步地试探；我们可能会发现时而有薄雾飘过，蝴蝶飞过，分散我们的注意；甚至，我们也会迷失方向，为找不到前路而焦急万分。此时，教师的信念和智慧就显得无比重要。 森林之旅是需要向导的，这个向导不是别人，正是儿童。每一个儿童都是一片无比神秘的森林，只有他自己才知道其中的路径。良好的科学教育，就是要解开学生心智的密码，发现学生认知的路径，带领着儿童从自己的森林走出去，去探索更加广袤和丰富的科学世界。 与儿童同行在森林之旅的路上，是一次激动人心