关于《触摸春天》的教学反思.docVIP

关于《触摸春天》的教学反思 此单元课文围绕 “生命 ”展开的，旨在引 导学生从不同角度反映了 对生命的思考，而 这篇课文是本单元的开篇之作，重在 让学生理解感悟 “谁都有生活的 权利，谁都有可以 创造一个属于自己的 缤纷世界 ”的人生哲理。一起来看看《触摸春天》的教学反思吧。 教学这篇课文时，教学伊始，我首先引 导学生从 单元导读入手， 让他们了解了本 组课文的主要内容，并且 结合导读中的学 习要求， 让学生能 够自己说出体会含 义深刻句子 时应 把握哪几点，根据平 时学习经验 ，他们总结 了两点：一、抓住重点 词语 。二、 联系上下文。第三点由我 补充给大家，那就是 联系生活 实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一 道走进文字的心灵深 处 ,和安静一起去触摸春天吧 !出示课题 后，我 让学生先理解 课题意思，然后让他们说说 看到《触摸春天》 这个题目后最想知道什么 ?同学们的好奇心充分 显露， 是谁在触摸春天 ?她为什么要触摸春天 ?她是怎 样触摸春天的 ?我突然 觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的 问题，然而只有自己好奇的 问题，才有 认识它和解决它的 强烈欲望啊 !可在教学中，老 师们往往不给他们这样 的机会。 总是提出 问题，让学生解决， 这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主 动求知。在初 读课文，解决重点 词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗 读水平 ?古代教育家朱熹 说： “教人不 见情趣，必不 乐学。 ” 为学生创设了轻松、愉悦的学 习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗 读水平时鼓励大家 读文中另自己身受感 动的句段， 这样既让学生提高了朗 读能力，又把握了全文的主要内容。接着 请每一位学生 选择其中感动自己的一 处，认真地读一读描写这幅画面的 文字，想一想从 这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到 读出来。学生找，读,感悟 ,旁注，老 师巡视并个别指点 ;然后然大家在小 组内交流后全班在 进行交流。 《触摸春天》是一篇文 质兼美的散文，故事很 简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春 暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然 拢住一只逗留在花 间的蝴 蝶。小女孩的 脸上充满了惊讶，许久，小女孩子 张开手指，蝴蝶扑 闪着翅膀 飞走了。本 课 的教学重点是 联系上下文和生活 实 际，理解含 义深刻的句子，体会盲童安静 对生活的 热爱，感受作者 对生命的关 爱。教学 难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学 过程，我主要采取朗 读感悟的方法， 让学生走 进安静的内心，感受她 对生活 的热爱 ;走进作者的内心，感悟他 对人生的思考。在开 课前，我布置学生 进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿 书本，写字，走路，使他 们感受到眼睛 对生活的重要性，从 而更深地体会到盲童安静能 拢住一只蝴蝶多么不易。体会她 对生活充 满热爱 的可叹之处。在整体朗 读课文时，我要求学生 边读边 想象，在 头脑中形成画面，引 导他们入情入境， 谈出自己的感受 ;在体会到作者的惊 叹之后，我要求学生想象安静 拢住蝴蝶 时心里会想些什么 ; 在理解 “从未体 验过的地方 ”时 ，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此 时的心里会有 怎么样的感受。 这些想象既丰富了 课文内容， 让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵 对话，使学生更深地体会到安静 对生活充 满了热爱 。 “阅读教学是学生、教 师、文本之 间对话 的过程。 ”教学中，我力争成 为学生阅读的引领者，合作者，在指 导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点 评让学生进入到语言中，与作者、与文本 对话。在找出使自己惊 叹的句子以后，我引 导学生品析 语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从 “流 畅 ”感受安静 对花园的熟悉，联系上下文 “她整天在花香中流 连 ”理解，感受她 对春天的 热爱，从 “竟然 ”体会作者的不敢 相信等等。在指 导读句时，我围绕 “神奇的灵性 ”让学生 联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑 问。这样 ，在文本中自由地 进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了 语感，训练了思维。 此单元课文围绕 “生命 ”展开的，旨在引 导学生从不同角度反映了 对生命的思考，而 这篇课文是本单元的开篇之作，重在 让学生理解感悟 “谁都有生活的 权利，谁都有可以 创造一个属于自己的 缤纷世界 ”的人生哲理。 第二课时的教学重点是引 导学生深入体会文中一些含 义深刻的语句，并自主 发现、总结体会句子含 义的方法。 针对我本堂 课的教学在以下几点 进行总结反思： 首先， 针对本篇课文的特点，我在引 导学生进行分析 语句时，应多给学生讨论 的时间 ，应引导学生注意 倾听，鼓励学生