奖励启动对odd儿童惩罚注意偏向的影响(2018-03-23 18-49-46).docxVIP

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 奖励启动对odd儿童惩罚注意偏向的影响 文献综述： 卢克龙、郑志怀、丁秀君、黄玉兰、陈莉(2015)在《不同程度考试焦虑个体对情绪信息的注意偏向》中表明：①高、低考试焦虑者对负性情绪信息均存在注意偏向; ②高考试焦虑者对正性情绪信息不存在注意偏向，低考试焦虑者表现出对正性情绪信息的注意解除; ③高考试焦虑被试对不同情绪信息的注意偏向存在差异，低考试焦虑被试对不同情绪信息的注意偏向存在差异。 丁凯、张文渊、陈千癸、张昱（2017）在《不同自尊水平者的注意偏向综述》中表示：自尊作为自我价值感的主要内容，参与控制个体与环境信息的互动行为，其与注意过程的关系正成为人格与认知方面的研究重点。 许杭建（2017）在《惩罚在学校教育中的治本与治标分析》中表示无批评式教育理念正逐步得到人们的提倡，惩罚在学校教育领域中成为了一个极为敏感的话题。笔者认为完全取缔任何形式的惩罚教育不符合当前教育教学实际。 曹孚（1985）在《外国古代教育史北京人民教育出版社》中表示：强化理论是行为主义心理学学习理论的重要组成部分,斯金纳区分了正强化和负强化的概念,提出通过控制行为后的刺激可以控制行为的产生、保持与消退。在我国,由于对斯金纳强化理论相关概念理解得并不到位,尤其是负强化,导致无论学术研究还是实际运用中均出现误解