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研修作业：丁若娟 信息技术在语文教学中存在的弊端 21世纪是信息化高速发展的社会，面对信息技术在全世界范围内的快速发展，人类社会正面临着从物质经济向信息化经济转型的关键时期，教育教学也已迈入信息化教学模式，传统的小学语文教学中的由老师讲解、学生做题为主的教学形式已不能适应社会发展的需要，已不能充分发挥学生认知的主体性。因此，为了让教学更科学更合理，多媒体走入语文课堂已成为必然。 多媒体走入课堂，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，教师和学生纷纷对此感到新奇和兴奋。多媒体教学迅速成为新教学的标志，几乎每个教师都不甘落后，纷纷将多媒体引入课堂，然而有些教师在运用多媒体手段时却走入误区，课堂教学出现了一些弊端，下面我也简单地谈谈多媒体在语文教学中的弊吧！ 一·多媒体只是教学辅助手段，不应本末倒置。 教师对多媒体手段的盲目崇拜，导致有些教师放弃了课前深刻钻研教材的机会，而把过多精力放到了制作课件上，尤其是在公开课上，教师为了展示自己制作课件的水平，花费大量时间制作了多幅美伦美奂的幻灯片，曾经有一位教师，在40分钟的一堂公开课上，放映了多达25张的幻灯片图片和资料，其中还特意添加了超级接等制作技术，整堂课的大部分时间，都是这位教师在播放和简单解说，学生充满新奇的目光欣赏美景，而课本中优美的文字描述却被抛在脑后，听课的教师后来忍不住质疑，这位教师担任的是“课堂的引导者”还是“放映员”？学生到底在这堂课上学到了什么？……这种现象值得我们深思。 二·多媒体不能代替学生的思考和实验。 有些教师过多地依赖于多媒体的直观性，而间接地扼杀了学生的思维思考过程，没有给让学生去读懂文章的时间与思索的过程，而是直接以多媒体的形式出现了漂亮直观的动画演示图，这样学生虽然直观地理解了这次课文内容，但教师却剥夺了学生思考的权力和机会。如果长此以往，学生对语言文字的理解能力将大大消弱。图画永远无法代替文字！文字的魅力不应消失在信息时代！这些现象是发人深省的。 另外，在语文课上，有的知识内容学生还需要亲自动手做实验才能得到亲身体验并获得知识。例如在习作《泡豆子》教学时，大多数老师会让学生先回家去做泡豆子的实验，认真观察豆子发芽的全过程，这样学生才能写出真实生动的好文章来。而有的老师却为了彰显多媒体无所不能，从电脑上下载一段泡豆子的视频，学生虽然看得真切也够直观形象，但由于缺少亲身实验，尽管有老师不遗余力的写作指导，写出来的文章也千篇一律，缺乏生活的气息和各自独特的内心感受。 三·多媒体不能代替学生的情感体验。 情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，也是语文教学中的核心之一，现代多媒体虽然以其生动活泼、直观形象的优势吸引生，但容易淡化教师与学生，学生与学生之间的情感交流以及教师人格力量的熏陶，使课堂上只有知识的流动、机械的反馈，有些教师为了追求公开课的感情渲染，在学习课文内容时，播放一些悲伤的音乐，并且教师在范读时自己感动的泪流满面，有些心软的学生看见老师哭了，自己也跟着哭，而一下课，学生就抹干眼泪，笑着跑开了，他们其实并没有从文中真正体会到悲伤，不明白老师为什么流泪，也许看见老师哭了，也许因为哀伤的音乐吧。人的感情应发乎心，自然流露出来才真实。如果没有发自内心的感动，单靠牵强的音乐，悲伤画面、教师的表演，只会让学生的情感体验在课堂上显得被动做作，多媒体也在运用上显得失败！ 总之，多媒体教学的运用，给传统的语文教学带来了很大的变革和很大的帮助。但是它在运用过程中也存在一些不足之处，应该引起我们广大教师的注意，并留给我们深深的思考。 我认为在多媒体的运用中，教师应始终清醒地认识到，多媒体只是教学的辅助手段，且不可喧宾夺主，本末倒置。教师在教学中要摒弃对多媒体的依赖性，把更多的精力和重点放在钻研新课标理念上，只有真正领悟了新课改精神，把更多的精力放在钻研课本教材上，认真读懂读透课文并努力培养自己扎实的语文基本功，才不会在教学上走弯路，才能摘取得累累的教学硕果，获得教学上的丰收！