首先我个人比较喜欢合唱下面就我这两年的工作生涯.doc免费

??? 首先我个人比较喜欢合唱，下面就我这两年的工作生涯和在校时学的一些基础谈谈我对合唱教学中低声部的训练的皮毛之见。 我觉得首先要选好低声部队员，要有一定音高感的听唱和控制能力的孩子，首先从听辨和声音程开始，培养学生灵敏的听觉。一、我认为，要唱好低声部合唱，没有灵敏、准确的听觉是不行的。?? 所以我在平时的教学中注重学生听觉的训练，特别是对和声音程的听辨与听唱。在和声音程的听辨中，首先训练学生听辨并能区分出单音与双音，以及双音的每个音高。如：教师弹出3、5，让学生听这是几个音发响，并与单音3或5对照，从而使学生认识到双音与单音的声响效果的区别，随后让学生听辨并唱出双音3、5中的每个音高。在听辨和听唱双音时，应先听唱根音。为了让学生容易听辨出根音，教师弹奏时，根音可比冠音强一些，以突出根音；待学生听唱好根音后，再听唱冠音，然后分两个声部将两个音同时唱出来。这样经过几次训练，学生就能容易听辨出根音与冠音。学生有了听辨单个和声音程的能力之后，就可将二至三个和声音程连接起来进行分声部听辨、听唱训练。经过一段时间的训练，你会发现学生的听觉一下子变得灵敏多了。??? 为了让学生在合唱中能唱准旋律音高，还需对学生进行旋律音程的听唱训练，可按从易到难，从二、三度到六、七度循序渐进地进行。二、在低声部合唱教学中培养学生听辨高、低声部旋律的能力。??? 听辨和声音程的目的是要给学生灵敏的听觉，从而在合唱中能听辨出自己所唱声部的旋律音高，不至于跟着其它声部跑。当学生在第一阶段的训练中有了听辨和声音程及和声音程连接的能力之后便可进入听唱低声部旋律阶段。??? 方法是：在唱低声部时，教师将几个声部旋律同时弹出，让学生听辨并唱出其中的低声部，待唱好低声部后，再唱高声部，然后高低声部合唱。合唱好第一句，再依次合唱第二句、第三句……最后连起来唱。对难点处可让学生多听辨或采用先弹奏出要唱的声部旋律并让学生记住，再同时弹奏高低声部让学生听辨的方法。由于合唱时高声部较明显，低声部不太明显，所以要加强低声部旋律的听辨和听唱。听辨低声部时，可将低声部旋律弹得响一些，高声部旋律弹得弱一些，以便于学生听辨。??? 在低声部合唱教学时，声部的听辨和听唱可以是先唱谱再唱词，也可以是直接带词唱。三、 由易而难  初学音乐的学生都很高兴，因为他们觉得可以唱很多自己喜欢的（流行）歌曲，一旦接触到艺术类的歌曲，他们往往会显现出不喜欢、作难的举动。所以，合唱歌曲的选择一定要由易而难，先选出一些大家熟知的、简短的歌曲旋律会容易被学生接受。例如儿歌《小星星》，这首歌曲虽然是儿歌，和声织体和旋律也很简单，但是它的和声旋律演唱出来非常的好听。我曾选用黑鸭子演唱团演唱的这首歌曲让学生先欣赏，播放完之后学生都觉得非常好听，通过引导学生很积极的参与了教学。四、 教师的示范性学习 ?? 很多学生对歌曲和声性的学习不了解，尤其是低声部的学习，所以教师的示范性在这里尤其的重要。在学生积极学习歌曲的态度之上，我除了通过让学生欣赏并注意旋律低声部的出现外，我还会示范演唱低声部旋律。有时在教学中，我会选择让全体同学先学习高声部旋律，然后再全体学习低声部旋律，通过引导把班级学生分为高低声部，但学习时间较长，而分组学习效率较高。在学习低声部旋律的同时，我还特别强调演唱方法。在学生学习时，我会不断反复的引导并纠正学生学习养成演唱的习惯性。五、高声部的配合训练?? 低声部的学习离不开高声部，因为低声部旋律的出现一部分是为了丰富旋律织体，另一方面是为高声部长音做铺垫或装饰。所以在教学中，我会不断变换角色来配合学生的学习。尤其在关键时刻我会与低声部一起演唱，来加强学生演唱低声部旋律的印象和主动性。六、高、低声部的结合?? 低声部的学习稳定后，两个声部结合演唱。但这时往往会因为教师的偏重（低声部）教学造成高声部学生演唱的不稳定。所以我会在两声部演唱前，先稳定高声部的旋律，然后加入到低声部。在两声部结合演唱中也会不断出现高、低声部的不协调，甚至跑调，这时我会继续鼓励学生站好自己的立场。不管哪个声部在容易出现跑调或不坚定、不稳定的地方，我都会马上参与进去引导学生演唱自己的声部旋律，同时强调两声部旋律的相容性和交错性。?? 总之，在合唱教学中容易出现的问题较多，教师应耐心、认真的辅导学生运用正确的演唱方法来完成歌曲，引导学生学会演唱多声部歌曲，并喜欢上合唱歌曲。