数学核心的素养解读.ppt

对數学核心慕的 步认炽 o核心素养的培养,在本质上与以人为本或以 学生发展为本的理念是一致的。为了便于理 解,我们可以将核心素养抽象为这样几句话 核心素养是后天习得的、与特定情境有关 的,而不是随时随地都可以表达出来的东西 ;是通过人的行为表现出来的,因此是可监 测的知识、能力和态度;涉及人与社会、人 与自己、人与工具三个方面,最终要落实在 人即受教育者身上。 学会学习 责任担当 健康生活 实践创新 仝面发 展的人 人文底蕴 科学精神 化蕃 乐学善学 社会责任 自勤于反思 国家认同 主 信息意误 国际理解 发展 学会学习责任担当 健康生二实践创新 劳动意 社会参断 珍爱生 展的 健全人 问题解决 自我管理√人文底蕴 技术应用 科学精神 人文积淀 理性思维 批判质疑 审美情趣文化基础勇于探究 核心素养怎么形成?既是途径手 段又是目标 数学抽象 人发展 思考自学运算推理 数学模 创新实腿有费 思想能力 素养的观想、 核心素养到哪里 数学梯念竭分 核心素养 去? 数学批律转化是什么? 核心素养的外在 数学卷叠 表现 核心素养从哪里来? 数学认知 我所理解的核心素养(独立思考) o以前:以“双基”(知识技能)为载体一÷发展能力 o以后:以“四基”“四能”为载体—→培养情感态度 价值观 o把“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导 向的教学”,即:从“以知识为本” 以学生发 展为本”或者说:“知识核心时代”一→“素养核 时代” o1什么是数学核心素养? o高中数学课程标准将高中阶段的数学核心素养定义为 具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发 展需要的人的思维品质与关键能力。那么,设定数学 核心素养的标准又是什么呢?我们可以这样认为,数 学教育的终极目标是, 人学习数学之后,即便这 个人未来从事的工作和数学无关,也应当会用数学 的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用 数学的语言表达世界。所谓数学的眼光,本质就是 抽象,抽象使得数学具有一般性;所谓数学的思维 本质就是推理,推理使得数学具有严谨性;所谓数学 的语言,主要是数学模型,模型使得数学的应用具有 广泛性。 数学教学活动应当秉承这样的基本理念 o把握数学内容的本质;创设合 适的教学情境,提出合理的问 题;启发学生独立思考,鼓励 学生与他人交流;让学生在掌 握知识技能的同时,感悟数学 的本质;让学生积累数学思维 的经验,形成和发展数学核心 素养。 教师要在学科教学中帮助学生掌握知识、提 高能力、发展素养 o要形成学科核心素养是终极目标,在本质上,这样 的目标不是教师短时间“教”出来的,而是学生领悟 出来的,是长期经验的积累,是在一个过程中慢慢形 成的。这就需要把常态教学与核心素养的培养结合 在一起,老师们在备课时可以将核心素养的要求呈 现出来。比如:在教学目标中,教师在设想过程性目 标时,不仅要说“经历什么”“探究什么”,还应该 明确“得到什么”,比如说,形成“几何直观”素养 与此同时,教师备课不能仅局限于某一堂课,而应 当把相对成逻辑体系的知识整合在一起,思考通过这 些课程让学生掌握什么样的知识和能力,培养什么素 养,然后再考虑每堂课怎样体现。