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金色花公开 课教学反思 金色花是 诗人泰戈 尔的一篇 优美的诗歌，其篇幅短小，意 蕴丰富，由假象 “假如我 变成了一 朵金色花 ”入文。由此生 发想象 —— 一个神奇的儿童与他母 亲 “捉迷藏 ”。以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉 戏的画面。表 现了家庭之 爱和人类天性的美好与圣洁。面是小 编为大家收集的金色花公开 课教学反思， 欢迎查阅。 《金色花》是泰戈 尔散文诗集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意 蕴丰赡。诗 歌选取了一个独特的 艺术角度，从假想写起， “假如我 变成了一 朵金色花 ”(首句 ) ，并由此生发想象 —— 一个神奇的儿童与他母 亲的“捉迷藏 ”，以儿童特有的方式表 现对母亲的依恋，构成一幅耐人 寻味的画面，表 现家庭天 伦之爱，表现人类天性的美好与圣 洁。 初读课文，在我 们面前展 现的是一幅儿童嬉 戏的画面。画面的中心人物是 “我”——一个机灵可 爱的小小儿童。 “我 ”的突 发奇想， 变成一朵金色花，一天里与 妈妈三次嬉 戏。第一次嬉 戏，是在母 亲祷告时，悄悄地开放花瓣散 发香气 ;第二将嬉 戏，是在母 亲读 《罗摩衍那》时，将影子投在母 亲所读的书页上;第三次嬉 戏，是在母 亲拿了灯去牛棚 时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。 “我”“失踪 ”一天，却始 终与母亲在一起， 对母亲非常依恋。 “我 ”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母 亲不知道，最后母 亲问 “到哪里去了 ”， “我 ”说“我不告诉你 ”，这 是得意的和善意的 “说谎 ”，仍流露出 对母亲的爱恋。总之， “我 ”是在以儿童特有的方式表 现对母亲的感情。 故事虽短，但是有完整的情 节，情节发展有波 澜。人物在情 节的发展中各显现 其性格：“我”的性格是天真活 泼、机灵 “诡谲 ”的，又是天生善良的 ;母亲的性格是沉静的、虔 诚的，也是善良的、慈 爱的。两人的性格形成 鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表 现的主旋律，而 “我 ”的 “诡谲 ”与母 亲的 “受 骗 ”则与主旋律 “不和 谐”，产生一些微妙的 变化，创造出特殊的意趣。 在教学过程中我主要 侧重三点：一是 诗的语言美 ;二是诗的画面美 ;三是诗的情感美。教学中我主要通 过灵动多姿的朗 读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在 读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养 语感，在 读中熏陶感情，从而 读出“语文味 ”， 创造诗意的课堂。我 觉得本课最成功的地方是最后一个 环节： “创 意表达，升 华情感美 ”。在 这一环节 ，我设计了这样一个问题： 你读了这篇文章，是否也 觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢 ?我们用有创意的作业，来表达我 们一颗感恩的心 ! 如果你忽然具 备了文中小男孩的神力，你准 备变作什么来表达你 对母亲的满怀爱 意 ? 学生自由想象，用 “我要变作 ”说话。 1) 假如我 变成了一条清清的溪流，我要在 妈妈工作累时，让妈妈 来到我身 边，听我唱 一支欢快的歌曲，抖落 满身的疲 惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈 品尝我甘甜的水，使她重新变得容光 焕发 ! 假如我 变成了一 朵小小的白云，我要 紧紧跟随着 妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 我要变成一股清 风抚摸着你 ;我要变成水中的 涟漪，当你沐浴 时，把你吻了又吻。 (泰戈尔《告别》) 学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了 对母子深情的体 验。 总结这节课 的成功 经验，主要表 现在以下几点： 一是在教学中，既鼓励学生 读，又让学生明白 应怎样读、为什么要 这样读，使学生在 充分体会 诗歌蕴涵的感情的同 时，还掌握了朗 读技巧，不 仅读懂了诗，也学会了怎 样读诗 。 二是简化了教学 环节。以前教 诗歌时，总是将 “语言 赏析”单 独安排一个 环节。这次我尝试将“朗读”、“理解 ”、“品析 ”结 合起来，取得了 较好的效果。 三是美化 课堂。恰当的运用多媒体，或 创设氛围，或激 发兴趣，或配 乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教 师优美的语言也让课堂富有情韵。 不足之处是教师的示范朗 读由于普通 话不够标准，影响了朗 读效果，以后在 这方面还须努力。 我所上的《金色花》一 课采用多媒体教学， 课后获得些许的赞扬。反思本 节课 一个个真实的情景， 对于如何上好一 节合格的 语文课、建构活力 课堂颇有感悟。 1、读出“语文味 ”， 创造诗意课堂 程少堂老 师认为：所谓语文味，是指在 语文教育 (主要是教学 ) 过程中，在主 张语文教 学要返朴 归真以臻美境的思想指 导下，以共生互学的 师生关系 为前提，主要通 过情感激 发、语言品味、意理 阐发等手段， 让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。 在《金色花》一 课中，我主要通 过灵动多姿