4.解优--有关比例.pdf

4 ．解比例 4 ．解比例 教学内容： 教科书第 45 页的例 5 ，完成随后的“练一 练”和练习十的第 5— 8 题。 教学目标： 1 、使学生理解解比例的意 义，学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2 、让学 生在学习的过程中进一步理解方程的价值， 感受模型思想， 增强符号意识， 发展推理能力。 教学重、难点：学会解比例；掌握解比例的书写格式。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1 ．上节课我们学习了一些比例的知识， 谁能说说什么叫做比例？ 2 ．比例的基本性质是什么？应用比例的的基 本性质可以解决什么问题？ 3 ．应用比例的基本性质，判断下面哪一组 中的两个比可以组成比例？ 6 ∶10 和 9 ∶15 20 ∶5和 4 ∶1 5 ∶1和 6 ∶2 4 ．根据比例的基本性质，将下列各 比例改写成其它等式。 3 ：8=15：40 9/1.6= 4.5/0.8 二、教学新课 （一）出示例 5 1 、写出比例 （1）审 题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？ （放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的） （2）如果把放大后照 片的宽设为 x 厘米，那么，你能写出哪些比例？ 引导学生写出含有未 知数的比例式。 （3）交流所列的含有未知数的比例式。 告诉 学生：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。 2 、解比例（学 生先尝试解比例，再集体讨论如书本所列的比例式） （1）讨论：怎样 解比例？根据是什么 ? 学生根据自己所列的正确比例式尝试解比 例。 （2）思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？” 第 1页 / 总共 18页 教师板书： 6x ＝13.5 ×4 。 “这变成了什么？”（方程。 ） 教师 说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以 求出未知数 x 的值。 （3 ）让学生把解比例的过程完整地写出来。 指 名板书。 3 、检验 （1）可以怎样来检验结果是否正确呢？ （2） 交流发现： a. 可以根据比例的基本性质来检验。 b. 可以根据放大前 后长与宽的比值是否一样来检验。 4 、总结解比例的过程。 提问： “刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么 做？” （先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的 解方程的方法求解。 ） “从上面的过程可以看出，在解比例的过程中 哪一步是新知识？” （根据比例的基本性质把比例变成方程。 ） 5 、 补充练习： 利用比例的基本性质，把下列比例改写成含有未知数的等 式。 ( 投影出示，由学生独立完成后汇