铝的性质的教学设计.pdfVIP

。 铝的 性质的教学设计 一、设计思路 建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为： “以学生为中心，在整 个过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习 环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神， 最终达到使学生有效地实现对当前所 学知识的意义建构的目的。 ”新课程改革以后，探究性学习在化学教学领域中广泛使用。这 种教学模式是要求学生在教师的指导下，运用自己已有的知识和经验，对未知的知识领域， 进行主动探索、 发现和体验，逐步学会对大量信息的收集、分析和判断，最终构建新知识体 系的综合过程。 本节课是利用学生在对生活中铝制品的使用产生兴趣， 主动积极地去探讨和 研究铝有关的性质，体现的是“走进生活 — 性质探究 — 社会应用”的一种教学思想。 在教学过程中， 教师提供资料， 使学生对铝的广泛用途产生兴趣， 然后展