双重特教需求学生的鉴定流程与调整方式.pptxVIP

雙重特教需求學生的鑑定流程與調整方式;雙重特教需求學生之定義;雙重特教需求學生之定義;「資優障礙」「障礙資優」;雙重特教需求學生的鑑定調整原則;鑑定組織調整原則;教師應採用廣義的智力概念，避免受到學生家庭背景、樣貌等外在因素，影響提報學生參與下一步鑑定與否的判斷。 在實施智力測驗時，需配合施測觀察，觀察學生對哪部分題型特別有答題興趣、動機和能力，以了解其學習風格、資優特質及能力。 測驗實施時，必須考量學生障礙情形，選用受語言文化因素影響較小之測驗，或摒除不利之分量表、尋求替代測驗，必要時改採面談、實作、直接觀察課程等，或發展適當的評量工具。;鑑定與評量工具調整原則;鑑定與評量工具之採用;鑑定與評量工具之採用;鑑定與評量工具之採用;鑑定方式調整原則;鑑定方式調整原則;鑑定方式調整原則;鑑定流程與標準調整原則;鑑定流程與標準調整原則;安置方式調整原則;敬請指教！！;1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。九月-20九月-20Wednesday, September 02, 2020 2、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。07:52:2807:52:2807:529/2/2020 7:52:28 AM 3、越是没有本领的就越加自命不凡。九月-2007:52:2807:52Sep-2002-Sep-20 4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。07:52:2807:52:2807:5