继续教育也可以如此美丽.doc免费

继续教育也可以如此“美丽” ——泸县2011年高中规范性远程培训总结 泸县一中 梅艳从教7年来，我参加的大大小小的学习、培训不下百余次。其中的确有收获挺大的，也不乏纯粹凑学时的。培训的老师在台上讲授着千篇一律地的话题，听课的我们则在座位上听得昏昏欲睡，有的则“尽情”地做着自己想做的任何事。每到那个时候，对这些培训我只有一种感觉，真的是在“劳民伤财”。但好在，随着信息技术的发展，我们的继教培训也逐渐做到了“与时俱进”。 首先，培训的便捷是它最大的优势。 我们全县的老师不用再冲着“进修校”一个相同的目标，大清早就从各个地方，一路风尘仆仆地去进行所谓的“学习”。这实实在在给我们提供了便利，也让我们享受到了科技进步带来的实惠。 其次，培训的高效是它最大的改进。 不同于大家一起坐在教室里听课，我们是被动的受教者，我们的听课效果要受很多因素的制约。自己拿着电脑，我可以在办公室，也可以在家里参与学习。我可以拿出整块的时间集中培训，也可以充分利用零星时间。总之，学习实现了随心所欲，也就标志着学习成为了一件主动而充满乐趣的事情。从被动的受教到主动的学习，这中间跨越的既是理念的转变，也是效率的提高。 同时，我可以自由选择自己喜欢的学习内容，这会让学习的乐趣增加不少。虽然，我们在努力构建着“学习型的社会”，“活到老，学到老”正在逐渐成为着社会的主流思想。但毋庸置疑，每个人的兴趣点各有不同，知道学习的重要性和必要性未必就能打从心底去喜欢它。但这样的远程培训方式却可以让我们在一个相对集中的范围内选择自己真正感兴趣的话题去学习，或者参与自己认为可以有所提高的方面去改进。这给了我们选择的自由，当然，参与培训的人也可以从最大程度保证“我选择，我喜欢”。 再次，培训内容的真正吸收是它效果的保证。 这样的远程培训既有视频的观看，也有相应文字资料的阅读。如果你对某个问题理解不够完全可以重新看视频或者再次认真阅读文字资料，这样做，完全保证了对新课标中重点、难点的理解和融会贯通。比如这次培训，至少加强了我坚定课堂教学“自主、合作、探究”了教学方式。 我了解到，最早提出在教学中使用探究方法的是 杜威。他认为，科学 教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。 我明确了，探究式教学法的教学过程可以分为1、创设情境，激发自主探究欲望。2、开放课堂，发掘自主探究潜能。3、适时点拨，诱导探究的方向。4、课堂上合作探究，训练自主学习的能力。5、课后留创新作业，激励学生自主学习。探究式教学教学设计原则是1、目的性原则。2、部分探究与全部探究相结合的原则。3、主体性原则。4、面向全体学生，主动发展的原则。5、与多种教学方式相互补充的原则。6、实践性与创新性的原则。7、科学性和教育性的原则。 总之，希望以后可以尽量进行类似的远程培训而取消集中培训。当然，我们个人也可以充分利用网络资源，对自己的教育、教学进行有计划、有目标的提高。