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小学语文名师课堂教学实录案例欣赏 在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评 价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命 运。 那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？ 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说： “只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。 ”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、 友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断： 师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？ 生：奇迹。 师：奇迹，送进去，再送进去。 生：艺术。 师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。 生：损失。 师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。 生：幻想。 师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实？ 生：文化。 师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化” ，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园 里原来拥有的是——文化。 激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过： “教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。 ”古人也云：“感人心者，莫先乎情。 ”同样一个“好” ，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发 自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一 遍。”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而 且读出了情，我很感谢你们。 ”等等，让学生真切地感受到 成功的喜悦。再如，当学生提出了一个有价值的问题时，老 师可以走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸 赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多 了不起呀！” 学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还 甜。 三、用心的倾听点拨学生的思维。 我们来看看窦桂梅老师在执教《再见了，亲人》 一课中的评价语：①你抓住了“三天三夜”和“冒着” ，还有“穿过” ，体会得不错，给他点掌声。②真好，我知道你 话里透着深深的情。③“博爱” ，是的，宽容，理解，包容！ ④是啊，听了你的安慰，小金花更坚强了。⑤你还用了刚才 同学说的一个成语 “雪中送炭” 概括说明他们是亲人， 很好。⑥你说话时，我听到了一个词： “唯一”，你是爷爷奶奶唯一的孙女吗？他们爱你吗？⑦刚刚我听到了一个很关键的词：“安慰”！ 在整节课上，学生是言说者，教师是最忠实的听众。专注的目光，耐心的等待，用心的倾听，让学生抛却所有的顾虑，尽享言说的喜悦。在这样的情境下，孩子们已经乐于将自己的感悟、体会、理解与老师分享。 四、由衷的赞美输送成功的快乐。 语 文课堂是充满人性化的课堂。教师的一言一行、一颦一笑都要让学生感受到浓浓的爱意，孩子只有在被关爱之情包裹的氛围中，才能感受学习的快乐。前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，那么，教师的赞赏和激励对学生而言无疑是一首最真最美的充满爱的诗。 再来看看全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的几条评价语： “老师没有教，你都会读了。真了不起！ ”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？” “小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！你们读得特别认真，所以老师情不自禁地 摸了一下你们的小脑袋，很喜欢你们！ ”“得到别人的礼物是快乐的。和别人一起分享也是快乐的。得到别人的表扬是快 乐的。只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！ ” 薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。学生的信心被 一点点激发； 激情被一点点点燃； 课堂的温度在一点点提升。 能置身于这样的课堂，学生何等荣幸！ 五、活跃的肢体萌发智慧的火花。 窦桂梅老师上的一堂《清平乐 . 村居》。她那戏剧性夸张而又得体的肢体语言，犹如一团烈火迅速点燃起学生 心中的那团火， 把课上得那么驰骋潇洒， 激情动人。 课堂上，窦老师一会儿引导学生趣味盎然、 “手舞足蹈”地读，一会儿引导学生像古人那样“平平仄仄”的吟咏。有时让学生静静想象，有时创设情境让学生表演。让从来没有接触过宋词 的学生，沉醉其 ， 而望 。 如： 老 使 夸 地拍拍学生的肩： “你真是辛弃疾的知音啊！博 群 ，把当年辛弃疾打仗