《盘古开天劈地》教学设计精选.docVIP

《盘古开天劈地》教学 设计精选 工具性与人文性的 统一是语文学科的本 质属性。 阅读教学要着力引 导学生在语言实践中感悟文本的 语言特色 ,在语言实践中再 现文本的 语言特色 ,并潜移默化地受到情感的熏陶。一起跟着小 编来看看《 盘古开天劈地》教学 设计精选，希望能帮助到大家。 本课是依据古代神 话故事改写的。宇宙是怎 样起源的 ?天地是怎 样形成的 ?大自然的一切是从哪里来的 ?古人思考着 这些问题，他们用丰富的想象， 创造了巨人 盘古这个英雄形象。作者将古代有关 盘古开天辟地的神 话资料搜集起来，加以 综合整理，写成了 这篇通俗易懂的神 话故事。学 习这篇课文目的在于 让学生了解神 话故事想象丰富的特点，感受 盘古伟大的献身精神。 知识与技能： 1、 学会十个生字，理解 “混沌、孕育、筋脉、甘霖 ”等词语 。 2、 引导学生在理解 课文内容的基 础上，大胆想像，在 讨论中发表自己的看法，培养学生的 理解、想像、思 维、表达能力。 3、 有感情地朗 读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象 为主线，引导学生在 读中感悟 语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激 发学生对阅读 古代神 话故事的 兴趣。 教学重点：理解 课文内容，体会 课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解 课文内容的基 础上，大胆想像，在 讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、 阅读自己喜欢的中国古代神 话故事 ;PPT 【课时安排】 2 课时 (第一课时学习生字词语，正确、流利、有感情地朗 读课文 ;整体感知文章内容，知道 课文是从 盘古开天辟地、 顶天立地、身化万物三个方面描写 盘古开天辟地的 经过，了解 盘 古开天辟地的情景。 ) 1、 谈话导入： 当我们仰望 蓝天，俯看大地的 时候，就会 请不自禁地想起 这个人 —— 盘古 (出示 课件) 。 因为是他 —— 开天辟地， 创造了我们这个美丽的世界。 2、 复习导入： (1)( 课件出示：混沌可 恼冉冉上升 浊 ) 指名朗读 ;齐读 。 根据这些词语说说盘 古开天辟地的情景。 指名说。 过渡：混沌一 团的天地在 盘古的 “一斧、一 挥、一劈 ”下分开了，听到 这里，有什么感 受? 预设：太神奇了 ; 盘古力大无 穷; 盘古本领真大。 神话想象奇特，神 话中的人物更是神奇。同学 们，盘古还有更多的神奇之 处，这节课我们接着学习后面的内容， 继续感受神 话奇特的想象， 进一步感受 盘古的神奇。 1、 学生默读 6—— 9 自然段， 边读边 把你觉得能体 现盘古神奇之 处或想象奇特的地方做上 记号，并写写自己的感受。 2、 学生交流。 预设： “天和地分开以后 ···变化。 ” “天每天升高一丈 ···极长了。 ” “盘古的身子究竟 ···的机会。 ” 3、引导学生品 读、体会： (课件出示： 这巍峨的巨人 ·机会。 ) 先试着读读，边读边 想，哪些 词触动了你的心弦 ? 生自由读。 用你的朗 读告诉大家。 指名读。 引导学生抓住 “直挺挺 ”、 “撑”来感受。 “直挺挺地撑 ”是怎 样的一种姿 势呢? 他在用力，他在使 劲，他一直保持着一种姿 势，那就是 —— (课件出示：天和地分开以后 ··而变化。 ) 这是怎样地“顶”，又是怎 样地“踏 ”? 让学生演示 这一动作，亲身体验。 说说你现在的感受。 即使如此，他仍不敢有 丝毫的放松，因 为他心中暗下决心，那就是 —— 生齐读 “这 巍峨的巨人 ···机会。 ” 我们再来体会一下 这 “撑 ”中还 包含什么 ? (课件出示：他孤独地站在那里 ··多少年代。 ) 生读，谈体会。 ( 抠住“孤独 ”、“坚持”) 把你的感受 读出来。 你从 “撑”字中 读出了一个怎 样的盘古 ? 生交流。 你想对盘古说些什么 ? (出示课件：他口里呼出的气 变成风和云 ) 师生配合 读。 这些都是作者的想像， 这些想像 给你怎样的感觉呢 ? 预设：很合理，很奇特，很丰富 请你们也展开奇特而合理的想像，想想 盘古的鼻子、耳 朵、眉毛、手指 头、脚趾头···会变成什么 ? [课件出示：他的 ()，变成( )。] 仿照课文中的句式，把他 补充完整。 男女生配合 读。 我们这个丰富而美 丽的世界是 盘古用他的整个身体 换来的， 让我们带着一颗感恩的心，真切地看看 这些神奇的画面吧。 (出示课件) 图片 1 望着那 蓝天上的 朵朵白云，我仿佛感受到 盘古呼出的气息。 图片 2 望着那奔 腾不息的江河，我仿佛触摸到 盘古的 ( ) 。 看着 ( )，我仿佛 ( )盘古的 ( )。 拿起笔，仿照上面的两段 话的句式写。 千言万语化作一句 话，让我们齐声赞美我们的老祖宗 —— 生齐读 “人类的老祖宗 盘古” 今天我们感受了盘古的神奇与 伟大