案例分析1小小数意义.pptVIP

第四单元小数的意义和性质 小数的产生和意义 指导教师:朝阳区教研中心李文会 授课教师:朝阳区八里桥小学李海波 “朝阳区八里桥小学 教学目标 1在测量情境中体会小数的产生,理解小数的意义,初 步认识小数的数位顺序及其计数单位,知道相邻两个计数 单位之间的进率。 2借助直观模型感受小数的实际含义,进而理解小数的 意义,探索小数与十进制分数之间的关系,能进行十进制 分数与小数间的相互转化。发展迁移、类比、推理能力,- 渗透数形结合的数学思想 3进一步体会数在生活中的作用,并能进行交流,扩展 对数的认识,发展数感。 教学重难点 教学重点 从多角度、多层次理解一位小数表示十分之几的 含义,理解小数的意义。 教学难点 理解小数的意义 教学流程 动手测量,体会小数的产生 借助直观模型,理解一位小数意义 运用迁移推理,概括两位、三位、四位小数的意义 巩固练习,提升对知识的认识 完善数的历史,开阔学生视野 教学流程 通过测量情境,初步体会小数的产生 1.体会小数的产生 师:最近我们班级进行了一些同学座椅高度的 调整,你知道自己椅子的高度吗 要想知道准确高度怎么办?(测量) 学监 动手测量,汇报 (1)用整数、分数、小数分别表示桌子的度 (2)0.4米是怎么得来的? 教学流程 2、揭示课题 师:看来,在我们的生活中进行测量和计算时 往往得不到整数的结果,这时常用小数来表示, 小数也就产生了 这节课我们就来研究小数的意义。 板书课题:小数的意义 教学流程 探究小数的意义 (一)引导回顾,交流旧知。 师:三年级时我们已经初步认识了小数 提问: (1)能举一个小数的例子吗?(学生举例0.1 1.520.035∴) (2)对这些小数你已经有了哪些认识?(学Y 生自由发言) 教学流程 (二)引导观察,明确小数的组成和位数。食 1.明确小数的组成。 师:[指着其中一个小数]有人知道小数点左边 的部分叫什么吗?(整数部分) 由此,你觉得小数点右边呢?(小数点右边部 分是小数部分) 2.认识一位、两位、三位小数。 (1)提间:观察这两个小数,你有什么发现 监控:它们小数部分分别有几位? (2)师:小数部分只有一位的叫一位小数 (3)提问:小数部分有两位的呢?以此类推 (板书:两位小数、三位小数) 0(4)师:还有四位小数、五位小数等等 板书 教学流程 (三)借助直观操作,深入理解一位小数的意义 1.动手操作,探究0.1的意义。 (1)提问:看到0.1你们想到了什么?(生自 由说)他们说得对不对呢? (2)借助各种图形,多角度感受0.1与1/10的 内在联系 每人推备一张边长10厘米的正方形纸 师:如果我们用数“1”来表示你手中正方 的大小。那这样的两个图形怎样表示?这样的 十张呢? (3)师:如果想在这个图形上表示出“0.1”来,你估计 下大约有多大? 提出要求 到底有多大呢?下面就请大家利用手中的 图形来试着分一分、画一画,看看你能不能把你心目中的 0.1表示出来 (4)学生动手操作,老师搜集资源。 暴露资源,研讨评价 预设:先展示错例 再展示正确的:这样的想法你认为可以吗?说说理由