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给孩子一个说话的机会 一、案例背景简介： 每一个班的学生都会有几个调皮、好动的。而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到 的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于的去批评孩子，特别是对 于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿。 二、案例过程叙述： ［案例1］在一次参加教学研究活动中，我上了研究课《认识液体》后，有一些实验器材需 要整理和清洗，我找出那些下次上《把液体倒进水里》时还可以继续利用的材料，按照惯例 摆放在后面一张空着的桌子上。然后叫来负责打扫实验室的同学做卫生，我去整理仪器了。 突然想起同学们也许不知道我的意图就会扔了那些还有用的资源，我连忙从仪器室跑过来解 释。正好我看见一群同学在那里围观，还有平时表现不好的小方正把那些液体端在手里。我 想：坏了，他们准给浪费了！我连忙将他叫住，责问他：“为什么要动我已经摆得整整齐齐 的材料？”还批评了他。他听后脸通红，委屈的小声的说：“老师，我，是想给您帮忙分类的。” 这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美好，而我没有表扬，却批评了他。 于是我赶快向他说了声对不起，告诉他老师不知道他是想帮我，是老师不好。 ［案例2］我们学校是寄宿保育制小学，周末返校时一个老师告诉我：“你们班的陈林前天 乘车时又没有给车费，他已经几次这样了。师傅很反感了，说他故意的。”我想起陈林同学 原来表现是不好，本来每个星期有较多的零用钱，却还曾经有偷偷拿过同学的钱，不过上次 经过我耐心教育和谈话后，一直表现还不错啊，难道这次又犯老毛病了？我对他的教育前功 尽弃了吗？我连忙找来他问情况。他一看见我就垂下了头，我没有发火也没有批评他，轻轻 的问：“你前天是怎么回事？”他也很明白我问的意思。小声说：“我上个星期把钱用完了， 还有一次是不小心丢了。妈妈现在给我的钱很少了。”我耐心的询问：“那一周给你多少？你 怎么用的？”他说：“一周给48元。从星期天晚上到星期五中午共15 顿饭，每餐3元。来 时妈妈送我上车给车费了，再留3元回去的车费。可是上周我的笔坏了，就用了。”我通过 认真倾听后，我突然心里有种很酸楚的感觉。可怜的孩子一个星期见不到父母，还要自己照 顾好自己，连一分钱的零用钱也没有了。同时我也为他现在的进步感到高兴，因为他已没有 再撒谎向父母要钱了，也没有乱花钱了。我说：“那你以后每周来了就把车费放我这里，帮 你保管，星期五你来取，有正当需要的时候就找老师借，怎么样？”他爽快的答应了。以后 也坚持是这样做的…… 三、案例分析与反思： 1、原因分析：孩子们都是活泼好动的，他们时常会犯这样那样的错误，但有时往往是出于 好意，只不过是在方法上有些不妥当，当教师没有深入的调查、细致的观察，或是给学生一 个解释的机会时，往往会错误的批评孩子。 2、措施分析：通过这些案例，我也明白了一个道理。不论在什么时候，我们都要给孩子一 个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力 成为孩子真正的朋友。“人非圣贤，孰能无过”，作为教师，我们应允许孩子尝试错误，让他 们能够在错误中学习，在错误中成长。在孩子的错误面前，应采用积极的态度，既要让孩子 明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣 帽子或是恐吓孩子等等。 我想在孩子的错误面前，我们应采取以下几种态度： （1）观察与尊重 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在面对孩子的错误时，我们教师 要仔细的观察孩子，尊重他们的人格和权利。不能因为孩子年龄小，不懂事，就认为他们应 当一切服从成人的意志，更不能 “老师为你好”为由，善意伤害孩子们的自尊，剥夺他们的 权利，我们要在观察中引导，帮助他们改正错误。 （2）宽容与帮助 孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们 的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。在孩子的错误面前，我们要多些 理解，多加宽容，多给帮助。 （3）批评与常识 批评也是教育过程中的一种必要手段。而在批评时，我们要特别注意的是，首先要明确批评 的目的，让学生知道自己的过错和错在哪里，以利于他们今后改正，而不是让学生怕老师。 其次要注意批评的方法。要针对事实本身，而不能侮辱学生的人格，伤害他们的自尊。在批 评孩子的同时，要允许孩子解释，让孩子顺畅地表达自己的想法，认真倾听孩子的心声，允 许孩子反驳，孩子的反驳会让我们了解到他们的思想，有利于批评的针对性。 世上没有不好的孩子，因此，在孩子的错误面前换一