搭配中的学问 教学设计.pdfVIP

《搭配中的学问》教学设计 教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法， 能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解 决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点： 联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的 能力，掌握搭配的方法。 教学难点： 让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，服装学具。 教学过程 一、创设情境 1.情境：“搭配服装” （1）完成自主学习任务单 （2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。 （3）全班汇报，优化搭配方法。 展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较 与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的 优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？” 让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。 （4）归纳：图形和字母的作用还真大。 二、拓展应用 1、营养搭配 师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在 去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪 些好吃的呀。 学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类， 在进行搭配。 再加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。 奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇 奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？ 师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了， 现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。 三、回忆总结。 师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么 呢？生：要有序。 师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中 的问题。接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配 中的问题吗？ 发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。