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标点符号在作文本的范文 标点符号是文字记录语言的辅助工具,是文章里不可缺少的组成部分。小学语文《新课程标准》在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。 然而在实际教学过程中,我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤其体现在习作中，如:1、一篇习作中不用标点符号。2、逗号一直用到底,最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确,乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。 因此对于我们小学语文教师来说,必须要重视标点符号的教学,尤其是要从低年级开始抓起,不断加强。 今天老师不教低年级标点符号怎么使用，直接来个进阶版——四五六年级标点符号的使用，基础班老师明天给大家发送，敬请期待吧。 欢迎转发，欢迎关注老师～ 在写作中用好标点符号，是写作的基本要求，特别是小学生写作时不会用标点，经常“一逗到底”，虽然标点符号分减不了多少分，但整体会给阅卷老师以基础差的感觉，往往大大影响作文的分数，另外阅读理解中填写标点符号的题也是最常见的，往往占到2--4分，另外我们还可以从标点符号的差异中去体会句子间的层次，能帮助学生提高阅读理解水平。所以学好运用标点符号还是大有必要、大有裨益的。 高年级的小学生已经对标点符号的运用有了一定的感知和运用能力，之所以孩子写作文“一逗到底”，是因为没有经心琢磨标点符号的用法并加以实践。 句内点号不同，表示停顿的长短也不同。在一个句子中，分号停顿最长，逗号较短，顿号最短。只有把握了句子停顿的长短，才便于确定句内点号的用法。 2、理解文意，根据层次和语意确定标点。 一般一个完整的句子由主谓宾组成，当句子结构完整时，再看与下一句的文意联系是不是紧密，是顺承而来的，还是另起别的意思，文意联结比较紧密的用“，”或“；”隔开，下一句说另一个意思的联系不那么紧密的用“。”隔开。 例如： 3、根据语气确定句末点号。 句子按语气不同分为：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 陈述语气句末用“。”表示。疑问语气句末用“？”表示。祈使句和感叹句语气强烈的要用“！”。 标点符号的更具体、更详细的用法我前面的里有介绍，里面把亦混淆的标点符号的用法都有详细介绍，有需要的可以前去翻看。 一般三年级的孩子只要掌握逗号、句号、问号、冒句、引号、省略号、书名号、分号、顿号、破折号这些常用的标点符号的用法就基本够用了。 如图所示： 举例如下： 总之，把握了标点符号的运用，就分清了句子与句子之间的层次，分好段也就安排好了段落与段落之间的层次。希望孩子们能认真揣摩，用好标点符号，分好段，做到层次分明、条理清晰。 标点符号的发明是众多人的智慧和结晶，代表性人物有：胡适、钱玄同、刘复、朱希祖、周作人、马裕藻、 ___等。标点符号古希拉就使用了。其主要作用是用于语气的表达，至今标点符号的发展，己很完备了。 感谢这个问题问得好！ 中文书写过程中标点符号的运用，是没有完全赋予文章的灵魂，但标点符号却能为文章的灵魂起画龙点晴″的重要作用。 标点符号可以点缀文章的中心要点，如标点符号的不正确使用，可将文章意思颠倒过来闹笑话，甚至犯错。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书写书面语言不可缺少的工具，每个标点符号都有它的含义，也是帮助阅读者更顺口阅读理解你所写的书面语言，标点符号分清了运用正确了，也兼并着使阅读者不疲不累地读下去，起停顿歇息作用。它能帮助人们确切的表达思想感情，以及更好地理解书面语言。标点符号正确的用了，能准确的表达文章文意，推动书面语言的规范化。帮助语气询问、语言舒缓、语气热情、语气强烈等作用。 一年级的学生对于标点符号基本都处于朦胧的阶段。辅导孩子认识使用标点符号不是一天两天的事情，需要家长经常的反复地讲解，并且在生活中遇到合适的场景要举例使用。 学习标点符号，首先要让孩子背会一首儿歌：句中有停顿，加只小蝌蚪（，）。一句话说完，画个小圆圈（。）。疑惑或发问，耳朵坠耳环（？）。命令或感叹，滴水下屋檐（！）。儿歌里写的是比较常用的标点符号和适用场景。 一年级孩子对于标点符号没有感觉是正常的，先让孩子们从外形上对标点符号有个感性的认识，再让他们对符号有个初步的体会。平常阅读的时候，让孩子注意文章中标点符号的使用方法。读的多了，见的多了，孩子们慢慢就会知道标点的使用方法了。 我看到这问题我就来气，想替孩子写？想给孩子范