正确的让小班幼儿学会分享何玲娣 教育随笔.pdfVIP

教育随笔 正确的让小班幼儿学会分享 分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩 子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。 不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去 动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因 发生争抢而冲突不断。 有一次我发现轩睿小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老 师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“轩睿抢玩具，他不给 我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这 么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋 友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的轩睿，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地 走到他跟前，蹲下来问：“轩睿你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？ （我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）轩睿你看一看，你的几个小伙伴们 在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)， 看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候， 自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，轩睿现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？ 高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩 了。 事后,我给大家讲了一个故事，利用轩睿的这件事，把轩睿请到我的故事中，这样让轩睿 在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道轩睿愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴 们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和轩睿一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿 意！”轩睿的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿 意主动地去与轩睿做好朋友。 我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享 的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩 具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让 轩睿小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤 独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去 鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具 玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。 孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为 时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉 快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行 为的形成确实离不开外部激励。 分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的 教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的 快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利 于社会的人都将具有深远的意义。 分享能带给人们精神上的充实与快乐。分享是一种大智慧。懂得分享的人能收获高于常人 几倍的快乐。比尔·盖茨曾说：“每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐， 因为那会使我更快乐。”盖茨的确如其所言做到了分享：他与世人分享他最新的研发成果； 他与社会分享自己的财富；他在分享中得到了人们的敬重，在敬重里获得了更多的快乐。不 会分享的人只能在自我为中心的小圈子中自以为“幸福”地度过每一天。没有分享，便不能 开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正的快乐?分享就似一种催化剂，有了它便可以催生出更多 的幸福与快乐。培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐，……”是啊， 如果让人与你一样快乐，本身就是一件快乐的事。一个星期天的早上，姑妈一大早就提着新 鲜的橙子来看我，捧着诱人的橙子，我更加兴奋不已。我一边吃着鲜甜的橙子，一边在公园 里玩耍。突然，一个穿着蓝色T恤衫的男孩出现在我的眼前，那男孩蹲在一棵大榕树下，衣 服的袖子上被什么东西弄脏了。我好奇地走进一看，原来是小明，我们是邻居，也经常一起 玩。不过他的样子好像是哭过一样，我友好地问他为什么哭，可他就是一声不吭。为了让他 开心点，我就用自己的快乐来触动他的快乐吧。我把手中的橙子递给了他，同时也把我在公 园里玩耍的好笑场面讲给他听，小明原本无精打采的脸上露出了笑容，见他这么认真地听着， 那我也要更加卖力地讲，我津津乐道地说着，同时我也觉得自己也变得很开心，小明也不断 地问我一些问题，看来是他也陶醉在我的快