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玩”出瓶盖的精彩 探索性区域活动 三月我班幼儿通过自主探究“弹 瓶盖”的游戏活动,初步感受自主探 究游戏带来的快乐,学会主动学习 活合作探索多方面的能力都在逐步提 高。通过一段时间的观察与分析,幼 背 儿对于瓶盖的玩法已经不再局限于 京“弹”的方式已延伸出了新的领域 学习,在瓶盖的游戏中获得了更多的 Q 知识经验,孩子们也更加喜欢这次探 究之旅! 游戏进行中 备注:延3月份的游戏进程 游戏推进四 观察 孩子们的弹射准确度越来越 ee 高,每当游戏结束时,看到自己 前面一堆获胜的瓶盖就很兴奋, 反复逐一点数了三次,确定自己 共击中了多少瓶盖,并且兴高采 烈的和老师说。 彤彤和然然玩“弹瓶盖”,他们看到 y朋友用大瓶盖的击中率高,决定也用大 瓶盖,他们按照原来的规则玩了一会儿, 然然首先提出“我们把目标换成绿色大 点的瓶盖,好不好?打中了算两个”,彤 说:“可以啊,那我们再加一个红色大 瓶盖,打中红色的算三个?”,“好啊!” 两个小朋友很高兴的按照他们的新规则玩 了起来,游戏结束时,两个小朋友点数自 己的瓶盖,然然点到绿色瓶盖时懂得连加 两个,点到红色时懂得连加三个,最后然 然注意点数后说:“我18个”,彤彤2、4、 6……两个两个数后说:“我10个,我少你 8个,看来我的再加把劲儿了。” 分析 在以往的点数教学活动中,即使教师刻意创造情景让幼儿学习,也不能满足不同水平幼儿的 发展需要,且活动容易让幼儿索然无趣,但在自发的游戏中,特别是竞赛性的游戏中学习点数却 不同,虽然幼儿幼儿还只能逐个点数,有的幼儿已能按群计数,幼儿还能叠加累计不同数量的分 值,但不论幼儿用什么方法,他们点数的态度是认真的、专注的 为了确认自己所赢得的瓶盖数量,幼儿会反复点数确认甚至互相确认,点数的机会增多且方 法不同。幼儿点数能力在游戏过程中得到反复的练习,在与同伴相互学习中得到提高。 调整推进 目标调整:学习根据大小不同瓶盖的分值累计计分数,尝试运用按群计数的 组成进行分值累加 材料调整:增加不同大小的瓶盖 玩法调整 幼儿可以在弹射的目标中加入不同大小的瓶盖,以此代替不同分值。 2.比赛谁点数的又快又对 游戏推进五 观察 小朋友们围着小瓶盖,但并没 有在玩弹瓶盖游戏,于是我很好奇的 走近想看个究竟。然然说:“你没看, 这瓶盖底下有数字,这个是2,这个 是18”X也拿了一个瓶盖,看了 说:“我这个是20,我最大”。 嘉祥翻了一个说:“我这个是一百……”听到声音小伙伴们都凑了过去,然然 看说:“哇!你这可是120,你的最大!”大家把瓶盖一个一个翻过来看着,读 着、比着……然然说:“我门现在比比谁翻得数字最大,三个瓶盖就归谁,怎么样” 悦悦说:“可以最后谁瓶盖多谁就嬴。”于是孩子们将瓶盖扣在桌面,玩起了翻 瓶盖比大小的游戏。 分析 幼儿发现瓶盖底下的数字给幼儿增添了新的乐逦,由于瓶盖底下的数字少则个位数,多则百 位数,是幼儿练习正确读数的好机会。瓶盖作为低结构材料,它的投放让幼儿有足哆的空间去创 造新的玩法。可以看出玩法的不断丰富,使得幼儿对玩瓶盖乐此不疲,兴越不减。所以决定将 “弹瓶盖”游戏改为“玩瓶盖”,鼓励幼儿创造更多有趣的,他们喜欢的玩法。