汉语第二语言习得的研究二十年.pptVIP

汉语第二语言习得研究二十年 北京语言大学施家炜 摘要7在阐明第二语言习得研究的基本问题 与总体框架的基础之上,探讨目前对外汉语教学领域汉 语第二语言习得的研究现状和发展动态、研究的热点与 盲区以及由此引发的关于研究方法、研究重心、接口研 究、理论支撑、理论建构等问题的思考。 「关鍵词第二语言习得;总体框架;研究现 发展动态;思考 2013-8-4  报告提纲 第二语言习得研究的基本问题与总体框架 二国外第二语言习得研究发展的特点 三汉语第二语言习得的研究现状与发展动态 四关于汉语第二语言习得研究发展的思考 2013-8-4  第二语言习得研究的基本问题与总体框架 1.第二语言习得研究的内涵、作用及其学 科性质 1.1第二语言习得研究的内涵 对外汉语教学理论研究的三角框架 教什么 怎么教 怎么学(语言习得) 2013-8-4  学习者的语言 语音: 我爸爸弟弟都喜欢唱歌。 这是我们的学校 这是书?对,这是书。 语法 我上课今天下午。 我把饺子吃在五道口。 我打你一个电话。 个体差异 教→学 第二语言习得是什么? 第二语言习得理论研究什么? 2013-8-4  第二语言习得的语言、心理或认知过程, 习者如何习得一套新语言体系 为什么大部分学习者的第二语言无法达到 母语水平 母语对第二语言习得的影响, 语言教学对语言习得的影响, 第二语言学习者的个体差异 第二语言习得理论系统地研究第二语 言习得的过程和本质 2013-8-4  1.2第二语言习得研究的作用 第二语言习得研究的两个主要目标一 描述”习得过程 “解释”习得现象 3第二语言习得研究的跨学科性质 Elis(1994):“作为理论发展的结果 第二语言习得研究已经成为涉及领域非常广 泛的学科。与此同时,这个学科由于界限的伸 缩性,在某种程度上成为一个界限非常模糊的 研究领域。 第 语言习得研究是一门独立的专门学 交叉学科,具有跨学科性质 2013-8-4  2.第二语言习得研究的基本问题 Key issues in SLA study 1学习者在第二语言习得过程中获得了什么 2.2学习者是怎样获得第二语言的 2.3学习者的个体差异 2.4语言教学对第二语言习得的影响 2013-8-4  第二语言习得研究的总体框架 (The framework for Second language acquisition Study 研究领域1:第二语言学习者语言特征研究 偏误分析 习得顺序与发展过程研究 语言变异性研究 语言的语用特征研究 研究领域2:学习者外部因素研究 社会环境 语言输入与互动的研究 研究领域3:学习者内部习得机制研究 母语迁移 认知过程 交际策略 语言普遍性的研究 研究领域4:第二语言学习者研究 般个体差异因素 2013-8-4 学习者策略的研究  国外第二语言习得研究发展的特点 两个发展阶段 “先研究后理论”的阶段→ “以理论为导向的研究”阶段 2.研究重心的转移 描述型→解释型 3.研究方法的转变 实证性科学性 定量分析与定性分析相结合是主流 多元化的理论支撑 单学科支撑→多学科支撑 2013-8-4