最新部编版三年级语文上册 24 司马光 教学反思1(统编版教材).pdfVIP

《司马光》教学反思 《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马 光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突 显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果： 1.找准动词，读准节奏。 本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个 难点。课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词， 试着朗读，进行断句。学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二 句“弃、持、击、得”都是动词。我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。 2.总结学法，学会学法。 小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本 课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。第二让学生联系 上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。第三查找资料，知道司马光 是宋朝的大文学家，博学多才。第四让学生多读课文，读熟，读中理解。第五让学生小组合 作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查 ——读——说。 二、成功之处 回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。 本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆 弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的 特点。在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的 动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。 三、不足之处 回顾课堂，本堂课也有不足之处。在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就 立即回答了。如：学生问：“水缸里的水深吗？”我立即回答：“很深。”其实，只要学生读 课文“没水中”，就可以理解。我想：教学应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一 要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回 答，一定要让学生在课堂上真正做教学的主人。 四、改进措施 上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。再上这节课，我会注意到运用读、说、演等 方式，让学生读课文、说故事、演课文，通过把知识和实践相结合的方式，让学生知识内化， 让学生品味语文，提高能力。 同时，加强教师范读作用的引领。教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作 用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。