cys高中生物必修三第四章第1节种群的特征 教案.docxVIP

第一节 种群的特征 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示一则“打扫森林”的寓言故事 提出：“由此故事反映出了大自然中不同物种之间存在着怎样的关系？”的问题 点评学生，并总结、引出： 前面学习都是从“个体水平”展开，学习了生物能通过各种的调节作用维持自身的稳态；然而从上面的故事我们明显看出，在自然界，任何生物都不能孤立存在，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。 作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。 引出“种群特征”新课内容 一名学生朗读故事 思考讨论，并尝试回答 故事引入，活跃课堂气氛，并积极思考问题； 将学生从个体水平引入种群水平，理解新旧知识的联系。 复习回顾 并引出种群密度 种群的概念：是指在同一时期内占有一定空间的同种生物的全部个体的集合。（提问种群定义3要素） 利用问题，加深理解： 1.动物界中所有的黑猩猩？ 2.一个池塘里所有的鱼？ 3.一个教室里所有的男生？ 要求学生说出本节课中将要学习到的种群特征有哪些？ 从个体到种群，最明显的变化是什么？那一个种群特征可以更直观地反映种群的数量？ 种群密度的重要性及其概念中的注意事项 回顾学过的知识，思考相应的问题 说出本节课将要学习的种群特征有哪些 尝试解释种群概念中“单位体积”的原因 让学生明确 种群定义的3要素； 种群相对于个体最明显的特征：数量特征； 最基本的数量特征--种群密度，并理解种群密度的概念。 种群密度的调查方法 展示图片，提问：如何统计一个羊圈内绵羊的密度？（逐个计数） 展示图片，提问：统计一片草地上蒲公英的密度？（估算） 引出估算（抽样调查）的方法 追问：怎样取样？（形状、大小：样方）怎样提高估算的精确度？ 老师要给予及时的点评、总结并引导 1.多次取样求多个样方密度的平均值 2.确定规则，保证随机取样（适用条件） 学生思考并回答，问题1.2 小组讨论问题4，并发言 利用问题，环环相扣，引导学生通过自主思考，得出在不同情况下调查种群密度的方法； 通过老师的点评、总结，让学生深刻理解抽样调查一片草地上蒲公英的密度的具体方法。 课堂合作探究 样方法 提供模拟样方，引导学生正确选择调查方法 说明注意事项 发放提前准备的学案材料，指导学生进行调查活动 老师点评、总结，说明实验存在的误差以及如何避免，同时引出 1.样方内的计数原则 2.总结得出：样方法的概念 3.说明样方法适用的调查对象 学生4人为一个小组，展开模拟调查活动 按照老师要求完成相关问题，并及时记录 展示调查结果 通过自主学习和小组合作、讨论，尝试着运用样方法估算种群密度，并从中发现、提出问题，进而在探究的过程中完成对样方法的学习；同时，加深对种群密度的理解，为后面学习标志重捕法做出了铺垫； 通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神，感受学习的快乐和分享的喜悦。 总结归纳 标志重捕法 通过过渡问题：“许多活动能力强、活动范围广的动物，还能不能用样方法来调查种群的密度？”引入标志重捕法的学习 提供科学故事 教师演示该实验（利用大小相同但颜色不同的豆子，分别代表池塘中的正常鱼的个体以及标志的个体），并提出问题，引导学生归纳总结出 利用PPT图示来引导学生理解上述关系式得出的原因 总结标志重捕法的概念 说明标志重捕法使用时应注意的事项，并让学生分析不同的因素影响下，估算的结果会有怎样的偏差？ 利用课本62页：“学科交叉与数学的联系”的习题，进行巩固练习 找出故事中涉及到的数量有哪些，分别表示什么？他们之间有怎样的关系？ 思考、讨论，尝试解释存在上述比例关系的原因 利用关系式说明不同的因素影响下，估算的结果会有怎样的偏差 完成相应的课堂练习 让学生在阅读材料和老师演示的基础上，总结归纳运用标志重捕法估算种群数量的比例关系式； 通过练习加深学生的理解与掌握。 课堂小结 总结回顾本节课学习的内容； 说明：种群密度能反应种群在一定时期的数量特征，但要了解种群数量的变化趋势，还要研究其他种群数量特征。引出下下一节课的学习 总结回顾，加深理解 过渡引入下一节课 课后任务 自主学习完成 板书设计 《种群的特征》 最基础的数量特征——种群密度 种群密度的调查方法： 1.样方法：a.五点取样b.等距取样 2.标志重捕法：关系式：