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我在语文课堂教学中如何关注学生学习 新课程标准中倡导教师在教学活动中重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学活动中的最佳组合。故教师备好一节课就应做好这几方面的工作：第一，理解课程标准，增强课程意识，而非仅仅局限于教学意识；第二，多维度理解教材，即分别从教者的维度、编者的维度、学生学习的维度来挖掘教材；第三，理解学生，分析学生的学习基础、学习特点，明确学生的最近发展区，使学生在教学过程中得到发展。此外，还要精心思考教学过程的各个环节。而我今天重点谈一谈在语文教学中我是如何关注学生学习： 关注学生的学习是完成教学目标的必要条件，关注学生学习首先要关注学生的学习兴趣，了解学习动机，再创设学习环境。由于我面对的是智力障碍儿童，他们虽然年龄都已有十几岁，但心智年龄还不如幼儿，故我上课时更应关注他们，积极调动他们的学习兴趣，又因他们语言发展迟缓、认知困难、理解能力差，注意意志弱等原因，我采取小步骤多循坏的教学模式。同时为调动学习兴趣，我在课堂上更倾向于设计一些新颖、活泼、有童趣的活动（游戏）形式，来激发学生的学习动机。比如在教学中我设计的摘苹果（如何做：用纸板制作几个苹果，苹果背后写上需掌握的字词，让学生练习摘苹果的同时朗读苹果背后的字词）、图文配对（图片与文字的配对游戏）、广告表演（如何做：广告是一种十分常见的事物，无论在电视、橱窗、公交车上都可以看到，智障儿童都很熟悉。但是不是所有的广告都适合我们的智障儿童，有些成人化或者是复杂的，智障儿童是接受了的。我仔细研究，结合智障儿童喜欢的食品和日常用品，选择一些广告，如雪碧、可乐、肥皂、沐浴露等。这些物品，取之于生活，智障儿童比较熟悉。我利用这些内容经过修改，结合语文的特点进行了教学。）等活动 ，充分调动了学生的学习兴趣。 关注学生的学习其次要适时运用奖励，让他们感受到成功的喜悦。我们班的学生我已经教了他们三年了。在这三年中，我时时刻刻都呵护他们。上课从来不训斥他们，他们有一点点的进步，我都会及时给他们鼓励，用赞扬的话语激励他们。你真行、你最勇敢、你很棒，这几句很简单的话语，却能让他们感到成就感和成功的喜悦，能帮助他们克服自卑的心理，让他们树立学习的信心。比如：让学生练习读词语，对朗读正确的同学我会让全班同学用拍手加言语（某某某，你真棒同时拍手），而对于需要物质奖励的同学，我会奖励他小红花或贴纸（也有可能是他喜欢的零食），这样学生学习的积极性就很高。 关注学生的学习还要关注学生差异，注重分层指导。教师的教学一定要结合学生的实际情况进行教学，智障儿童是每个一种样子，故授课时的教学方式和教学侧重点会有所变化，这样才有利于学生的学习。这些需要教师在授课之前，进行有效的学生学习访谈，或者是有价值的有效的教学设计。故我在上语文课时，会根据学生的能力，把他们分成A、B、C组，就拿学词语来说，A组学生会读、会写（仿写与默写）；B组学生会读、会仿写（笔画简单字）；C组学生会跟读及指认图片或字卡。这样的分层教学，会使学生更加容易掌握所学的知识。这样，也会使不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。 最后，还要关注学生的学习方式，学生的学习方式首先具有多样性，多样性即个性。学生的性格差异、基础和习惯都决定了学习方式多样性的存在。当学生按照自己的学习方式去学习时，教师要做到是：关注他们的学习状态和过程。对学生的学习过程给予一定的关注，并对他们所呈现的过程表示真诚的好奇，一定能激发学生学习的潜力。因为这是一种信任，来自老师的信任可以进一步培养他们的独立性而逐渐减少传统教学中学生对教师的依赖。比如：我们班学生会跟我交流一些他见到的新鲜事，我会慢慢引导，并真诚交流，因为我认为这也是发展智障儿童语言能力的方法之一。