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教学公开课总结 蔡 静 筹备已久的公开课终于结束了。不管是比赛的形式还是公开课的形式，把自己的教学展示于人前对我来说都需要莫大的勇气和底气。我又一次庆幸给了自己锻炼的机会，尽管每次都要煎熬，尽管每次我都埋怨自己：“怎么又把自己放在火上烤？”。但是每次的 “事后”，我又会感谢自己的“不长记性”：我对教学的理解深刻了，我对一堂好课的标准又有了新的理解，我又发现了自己的不足之处…… 这次与以往参加比赛的状态有所不同。以前在讲课之前对于自己的设计还是比较有信心的，尽管会存在许多不足，但都是事后评委或督导老师给指出来后，我才会更深刻的认识到。这次不同，在讲课之前我就对自己的设计不满意，但是就是不知道怎么去完善他。这种忐忑一直持续到讲课。甚至到现在我也对自己的设计存有疑虑：批判性思维这种看似“形而上”的东西适不适合被当作公开课的内容？ 现在我冷静下来，平心静气的思考我的设计。我的设计初衷是因为许多教师包括我自己对英语思辨力培养的理解存在偏差。如：强调思辨力培养时，把语言教学目标搁置一边；或者将培养思辨力列为教学目标，但其目标既不可测，又不可量；或者认为，只要为学生提供一个发表看法的活动，就是对思辨力的培养。这样造成的后果是，一方面思辨力的培养成为空中楼阁，另一方面外语学习无法“落地生根”，课堂上看似热热闹闹，课堂教学成效却不明显。在阅读了Bloom教育目