部编版23.父亲、树林和鸟 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

23、父亲、树林和鸟 教学设计 教学目标： 1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。 2．理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。[ 3．读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 4．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。 5．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。 6．通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。 教学重点： 1．会认5个生字，会写13个生字。 2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。 教学难点： 1．体会关键词句在表情达意方面的作用。 2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 教学准备： 1．教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。 2．学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，引入新课 　　1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 　　2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字 　　1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 　　2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。 　　交流检查学习情况。 ①出示会认的字。 黎 凝 畅 瞬 猎 　　 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词，理解意思。 ④出示会写的字。 　　⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。 三、再读课文，理清文章脉络 　　1.指名朗读课文，要读得正确流利。 　　2.说说文章主要内容。 　　3.给文章分段。 　　第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 　　第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业 　　1.规范的书写生字。 　　2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 　　1.检查生字词。 　　2.回顾课文，说说文章的重要内容。 　　★学生先用自己的话说。 　　★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二、细读感悟，有感情朗读 　　出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 　　1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 　　2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 　　3.学生交流汇报。 　　☆看的仔细。 抓住重点句子理解。 　　父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？” 　　我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 　　提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。） 　　想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（ ）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。） ②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。） 　　分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。 　　☆闻得认真。 　　①指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。） 　　②有感情的朗读7---10自然段。 　　☆听得快活。 我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件） 　　☆父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？ 教师小结： 是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句） 三、总结全文。 　　1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 　　2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 　　3.学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 　　4.教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 四、分角色朗读课文 五、布置作业 　　1.片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。 　　2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 22、父亲、树林和鸟 看 鸟动 仔细 父亲 闻