部编版2.花的学校 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

2、花的学校 教学设计 教学目标： 1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教学重点： 1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。 2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学难点： 感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。 教学准备： 1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件； 2.学生：预习课文并搜集有关资料。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍作者，导入新课 1．请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。 2．出示课后“资料袋”的内容。 3．出示《花的学校》，板书课题。 师：同学们，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？根据“资料袋”，我们可以对作者有一个大致地了解。 二、自读课文，学习字词 1．播放课文录音，学生听完后自由读课文。 2．读准字音。交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：由——笛　青——猜 B．换偏旁记忆的字：杨——扬　听——所 C．由词语记忆的字：衣裳——裳(强调在词语中读轻声)　处罚——罚 D．多音字“假”，在本课中读“jià”，教师板书另一种读音及组词：jiǎ(真假　假如) 3．出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。 落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚　放假 互相　所　衣裳　能够　猜出　扬起　双臂 三、再读课文，整体感知 1．学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。 2．同桌互读课文，互相纠正读音。并说说课文是谁向谁在诉说。(孩子向妈妈诉说。) 3．小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？ (1、2：想象阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。 3、4：想象花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课。 5～7：想象花孩子们在雨天放假了，他们穿着各色的衣裳，冲了出来。 8、9：想象花孩子们急急忙忙地赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。) 四、朗读课文，画出句子 1．自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 2．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。 3．教师利用课件出示佳句。 4．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 五、学写生字，强调姿势 1．出示本课要求会写的生字，引导学生观察每个字的特征。 2．教师范写，重点指导“舞”字的书写。 “舞”中间四竖要写得短小、靠拢，第三横要写长，第十三画是撇折。 3．学生临摹，强调姿势。 4．评价书写情况。 六、布置作业，课堂小结 1．熟练朗读课文。 2．课外阅读泰戈尔的《新月集》。 第二课时 一、复习导入 1．认读本课生字。 2．做“开火车”的游戏来口头组词。 3．指名读课文。 二、精读课文，理解感悟 1．分小组朗读课文。 2．想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 (1)老师范读第1、2自然段。 (2)交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。 (3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 ①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？(湿润) B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？(将东风赋予人的特征，体现了作者愉悦的心情。) 读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？(指名说) ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？ 引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢，体会大片花儿的灿烂，从而感受童年生活的快乐。 (4)指导学生有感情地朗读。 3．学习第3、4自然段。 (1)学生齐声朗读这两个自然段。 (2)读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学，他们关了门做功课”？ 4．指导学习第5～7自然段。 (1)教师范读。 (2)合作探究。 ①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？ 出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。 ②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？ 引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。感悟拟人手法的运用让文字变成生动画面的巧妙。 ③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ ④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？ (3)教师指导朗读。 (4)学生自由朗读。 5．学习第8、9自然段。 (1)学生齐声朗读。 (2)思考：作者