部编版4.古诗三首（山行 赠刘景文 夜书所见） 教学设计三年级语文上册（带板书设计教学反思）2.docxVIP

4、古诗三首 教学设计 山行 赠刘景文 夜书所见 教学目标： 1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。 3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。 教学重点： 正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。 教学难点： 能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。 教学准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及课件。 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 师（谈话）：同学们，你们喜欢爬山吗？（学生交流。）为什么呢？因为在山上可以看到美丽的风景，山上还有不同的树木，景色迷人。今天，我们就一起来学习一首描写秋天山中风景的古诗《山行》。（板书课题：山行 杜牧） 二、自主合作，读诗明意 1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.自由朗读，读到朗朗上口为止。 3.认识“径、斜”,指导书写：寒、径、斜、霜。 4.指导古诗朗读节奏，指名生朗读，互相评价。 5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 6.小组汇报交流。 三、品味想象，欣赏意境 1.学生根据理解讲解诗句内容。 2.教师点拨：如何理解题目“山行”?（山行：在山中行走） 出示“远上寒山石径斜”，思考：（1）“远上”是什么意思？（2） “寒山”是什么意思？（3）从这个“斜”字你体会到了什么？ 远上：向山的远处伸展。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 3.出示“白云生处有人家”，思考： （1）“生处”怎么理解？（2）如何理解“白云生处有人家”的景色？ 描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 4.师：所以古诗的前两句的意思是：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。（请同学借助插图说说前两句的意思。） 5.出示“停车坐爱枫林晚”，怎样理解“坐”的意思？ 这里的坐是因为的意思，正因喜爱这傍晚的枫树林，所以诗人才停下车静静欣赏。 “枫林晚”又如何理解？ 这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思： （1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 （2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 . 6.出示“霜叶红于二月花”,霜叶指的是什么叶子呢？诗人为什么用“红于”而不用“红如”？“霜叶”是被秋霜染红了的叶子。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。 7.总结三四句：诗人停下车来，因为惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。 四、赏析情感 1.诗中描绘的美景：夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。 2.这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？ 作者是借景抒情，借景咏志，表面上借深秋时节的枫林美景表达自己对大自然景色的喜爱与赞美，实际上也表达了自己对这种幽静平淡，却又不失乏味的自由生活的喜爱与向往。 3.欣赏枫林景色，体会秋之韵味。 五、布置作业 1.背诵《山行》。 2. 把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画。 第二课时 一、创设情境，激趣导入 师（谈话）：同学们，你们喜欢什么花呢？（学生交流。）今天老师也带来了两种花，大家看看这是什么花呢？同学们喜欢这样的花吗？是啊，老师也喜欢。可是到了秋天，甚至是冬天，还能看到这样的花吗？今天我们一起来学习一首描写秋末荷花和菊花的古诗《赠刘景文》，看看作者要表达