部编版6.秋天的雨 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

6、秋天的雨 教学设计 教学目标： 1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 3．读懂课文内容，感受秋天的美好，体会作者是从哪三个方面写秋天的雨的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。 4．能通过朗读品味课文，感受文字之美。通过想象，写句子。 5．在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解的困难。 教学准备： 1．教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。 2．学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏图片，导入新课 1．(播放课件)欣赏秋天的图画，学生交流秋天的景物。 2．秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的？ 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意把生字读正确，把课文读通顺。 2．出示字词，指名认读，齐读，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 3．指名按自然段读课文，其他同学认真听，一边听一边思考：课文主要从哪些方面写了秋雨？ 4．谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。) 三、品读课文，感受美好 1．默读第2自然段，边读边想：这段话是围绕哪句话来写的？(秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。)这段话写了秋天里的哪些景物？ 2．小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍，并把表示颜色的词语做上重点记号。 3．品读句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 (1)去词体会：如果我把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。) (2)指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 4．品读句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ (1)理解、想象“你挤我碰”“争”的意义和场面。(有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后) (2)带着丰收的喜悦齐读这句。 5．品读句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 (1)你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。 (2)配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。 6．配乐朗读第2自然段。 四、练写生字，积累语言 1．学生练写生字，教师巡视指导。 2．有感情地朗读第2自然段。 第二课时 一、复习回顾，导入新课 1．听写词语，检查生字新词掌握情况。 2．激励学生背诵第2自然段。 二、品读课文，感受美好 1．学习第3自然段 (1)秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，请读课文第3自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？ (2)想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？ (3)出示：小朋友的脚，常被那香味勾住，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ (4)假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ (5)带着这种美好的情感再读第3自然段。 2．学习第4自然段。 (1)秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ (2)秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ (3)你还知道其他动植物是怎样过冬的？ (4)出示：它告诉大家，________。小喜鹊________，小松鼠________，小青蛙________，松柏________，杨柳树叶________，大家都在准备过冬了。 先说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 3．难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ 4．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 5．联系全文内容，思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ 三、总结全文，拓展延伸 这篇散文，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线