部编版6.秋天的雨 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

6、秋天的雨 教学设计 教学目标： 1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 3．读懂课文内容，感受秋天的美好，体会作者是从哪三个方面写秋天的雨的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。 4．能通过朗读品味课文，感受文字之美。通过想象，写句子。 5．在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点： 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解的困难。 教学准备： 1．教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。 2．学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 同学们,秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开,展现在我们眼前的是怎样的一幅画面?你们想知道吗?(课件)你们欣赏到了什么? 让我们一起走进这绵绵秋雨,来听听雨声,感受秋天的美吧。 二、初读课文,整体感知 1.请同学们打开书本,朗读课文,要求读准词语,把句子读通顺了。 2.检查三组词语: 黄色　红色　金黄色　橙红色　紫红的 淡黄的　雪白的 轻轻地　香香的　甜甜的　厚厚的　油亮亮的 扇哪扇哪　飘哇飘哇　你挤我碰　争着 频频点头　勾住 A.第一组颜色词指名读,正音。 B.第二组叠词要求轻读“地”“的”。指出这组词的特点:叠词。朗读指导:使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。 C.第三组动词教学。师:老师给大家带来一组可以做动作的词语,可以加上你的动作,读好它。生加动作读词。 3.检查句子,出示: 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗,生齐读。 三、教师指导生字书写:重点指导“颜、紧” 四、理清课文脉络 多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。边读边思考:课文从哪几个方面写秋天的雨的? 五、作业布置 1.书写生字生词。 2.把课文第二自然段读流利。 第二课时 一、复习导入 孩子们,我们上节课已学习了生字词,初步感受了秋天的雨的神奇。下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗? 二、品析第二自然段,感受秋色 秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?(秋天的色彩) 1.师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色? 2.这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。 3.你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法一样,全都变漂亮了。孩子们,请你们自由朗读第二自然段,遇到自己喜欢的句子用“　　　”画下来并多读几遍。? 4.学生汇报喜欢的句子,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。 (1)重点指导读好写银杏叶的句子:你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美,它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。扇子把夏天的炎热扇走了) 小扇子给你什么感觉?“扇哪扇哪”为什么这样读呢? 让我感到很凉爽,很舒服。 (2)用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。 5.句子对比(出示句子)如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么? 6.学生继续汇报自己喜欢的句子,学会抓重点理解课文。 例如: (1)田野和果树:感受田野丰收的景象,感受果子的丰收,体会果子的可爱。 从“你挤我碰”这个词中,你能看出什么? (2)菊花仙子:指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。(省略号)这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?说一说。 小结:这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)。 三、学习第三自然段,感受秋味 指名学生朗读第三自然段,其他学生认真听,说说你闻到了什么气味。 重点引导学生理解被“勾住”。 这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住) 勾住是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了,太香了。) 假如你现在就在果园里,你最想干什么? 四、学习第四自然段,感受秋趣 秋天的雨除了有好闻的气味,它还是一个非常关心别人的