部编版5.铺满金色巴掌的水泥路 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

5、铺满金色巴掌的水泥道 教学设计 教学目标： 1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。 3．朗读课文，摘抄喜欢的句子。 4．拥有发现的眼睛，能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。 5．引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交流等方式。 6．感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。 教学重点： 1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。 2．理解加点词语的意思。 教学难点： 能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。 教学准备： 1．教师：多媒体课件。 2．学生：收集各种各样的落叶。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、展示落叶，感受课题 1．学生说说课前收集到的落叶形状。 2．重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。 3．大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺在一条水泥路上，这就是…… 4．教师相机板书课题。 5．学生齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》。 二、初读课文，识字学词 1．教师配乐范读课文。 师：听了老师的朗读，你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也来读一读课文，读不顺的地方画上记号，多读几遍。 2．学生自由朗读课文。 3．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。 4．检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。 5．学生画出这些生字在文中组成的词语。 水洼　印着　凌乱　增添　棕红色　雨靴 三、品读课文，感受秋天 1．品读第1～4自然段。 (1)师范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。 师：你们知道“明朗”的意思吗？ 学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。 (2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？ 2．品读第5～8自然段。 (1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。 (2)交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。 ①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 师：这句话把什么比作什么？ 师：读的时候，你的眼前仿佛出现了什么？ (学生交流。) ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 师：想一想，说一说“熨帖”是什么意思？落叶怎样地铺在水泥道上？为什么会这样熨帖地粘着呢？ ③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 师：“凌乱”是什么意思？指导学生由前后句寻找相对的词来理解词语的意思。 ④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。 师：这句话里面哪些词让你印象深刻？ (3)指导朗读。 师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。 3．品读第9～11自然段。 (1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？ (2)学生相互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。) (3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。) 四、阅读链接，摘抄句子 1．出示课后的“阅读链接”。 2．学生自读。 3．教师简介汪曾祺及《自报家门》这篇文章。 4．学生交流读后感。 5．让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上。 第二课时 一、出示画面，积累语句 师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！ 画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？ 画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？ 画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？ 画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？ 二、入情入境，理解感悟 师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。 三、总结课文，理清脉络 师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？ 根据学生的回答，课件展示： 1．一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ (这种写法叫首尾呼应。) (若学生找不到，教师可直接指导。) 2．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… (