10.1分式教案(新版)苏科版.docxVIP

10.1 分式 教学目标 ?经历“列分式”的过程，理解分式的意义，会确定分式何时有意义； ?经历“分式与分数的比较”过程，体验分式与分数的联系与区别，加深对分式的理解，了解类比的数学思想. 教学重点 分式的有关概念. 教学难点 怎样确定分式何时有意义 . 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 问题的引入 根据学生列代数式的基础用多媒体 活动一（呈现4幅问题情景图片，每幅图片对应一个问题. ） 呈现几个例题，让学生从旧知识入手， 图片1：计算玻璃的长. 不感到紧张和压力. 一块长方形玻璃的面积为 2m,如果长是3m,那么宽是3 m . 如果它的宽是 am,那么这块玻璃的长是 -m. a 图片2:小丽买瓜子的情境. 小丽用n元人民币买了 m袋相同包装的瓜子，你能写出每袋瓜子的 价格吗？ （是（n ： m兀，通常用m兀来表示.） 图片3：学生去公园旅行.  某校八年级学生步行到距学校 12公里的郊外去旅行，一班的学生 12 组成前队步行速度为 x千米/时，一班到达目的地的时间用了 —时，二 X 班的学生组成后队，速度比一队每小时快 2千米，贝血们到达目的地的 12 时间为h. x+ 2 图片4:棉田问题. 有两块棉田，一块面积为aha,产棉化nkg ；另一块面积为bha,产 棉花nkg ?这两块棉田平均每公顷产棉花多少千克？ [(n) : (a+ b)]kg，通常与成 丨.kg .也就是说每公顷产棉花 a十b m^ n a+ b kg . 探索规律，揭示新知 小组合作探究得出结论，汇报结果. 小组合作完成此次探究学习，有助 做一做 于培养学生总结归纳和自学的能力. (n— 2) x 180 (1) 一个n边形，若每个内角都相等，则每个内角为 n 度. 让学生再举这样的例子，认识到一 般规律. (2)小明用a元钱去购买练习本， 原价每本b元，现在每本降价1 元，那么现在可以购买 b—1本练习本.  2 n 12 12 m+ n 刚才我们起列出了代数式： —、-、— 、 a m x x + 2 a+ b (n— 2) x 180 a n 、b— 1 ? 这些代数式有什么共冋的特征？ 它们是整式吗？为什么？（分母中含有字母） 我们把分母含有字母的代数式命名为分式. （揭示主题）（板书） 如果A B表示两个整式，并且 B中含有字母， 那么代数式 A 占叫做 B 分式（fraction ）,其中A是分式的分子，B是分式的分母. 活动二 让学生再举这样的例子，认识到一 般规律. 如果我们重新赋予 a与b不冋的含义，.已.可以表示不冋的意义. b— 1  尝试反馈，领悟新知 a— 3 问题2求当a= 1时，分式—的值. a+ 2 卄 2 右a = 3、a=—石呢？ 5 a— 3 让学生自己任意取出一个喜欢的数 a,计算分式 的值. a十2 是否有同学取a的值为一2? 为什么？ a— 3 因为取a=— 2时，分式 的分母的值为0,而分母的值为0时， a十2 分数无意义. 换句话说，如果分式中字母的取值使分母不为 0,那么这个分式就 有意义. x — 2 问题3当x取什么值时，分式c C有意义？ 2x — 3 x 一 2 根据刚才所说，只要 x的取值使分母不为0，分式2x 一 3就有意义， 让学生应用从研究简单问题获得 的经验解决较为复杂的问题，学习处理 复杂问题的研究方法和手段.进一步学 会用化归思想解决，激发其探求的欲 望，培养学生良好的学习品德.  x 一 2 因此我们可以先求出使分式 2X—3的分母(2x — 3)为0的x的值， 3 (2x— 3)为0的x的值是多少？(由分母 2x — 3= 0,得x=-) 3 . x—2 所以只要x工^，分式C Q就有意义. 2 2x— 3 3 解：由分母2x— 3= 0，得x =-; 3 X— 2 所以当x七时，分式-_-有意义. 2 2x — 3 练习. 1列代数式，并说明列出的代数式是否为分式. (1)某校八年级有学生 m人，集合排成方队，如果恰好排成20 排, 那么每排有 名学生；如果恰好排成a排，那么每排有 名 学生. 2.填表： x —3 —2 —1 0 1 2 3 x 3 — x 3?当x取什么值时，下列分式有意义？ 2 + x _ x (1) x ； (2) 4—3x .  归纳小结，巩固提高 尝试对知识和思想方法进行归纳、 提炼、总 试对所学知识进行反思、归纳和总 1什么是分式？ 结，形成理性的认识，内化数学的方法和经验. 结.会对知识进行提炼，体会数学的思 2 ?如何求分式的值？ 想和应用，将感性的认识升华为理性的 3 ?分式何时有意义？何时无意义？ 认识. 布置作业，巩固新知 课本100页第1题.