行为学派制约学习理论与教学应用.pptVIP

行為學派的制約學習理論與教 學應用 前言:你可以做什麽? 第一箭瞭解學  學定義 個體因爲經驗而在知識或行儔上產生永 久改變的歷程  早期對學誓的解釋 我們能記下某些東西是由於他們具有相似 性,或援近性-聯猜。  Pavlov  avov的窘境和爱現 占典制約 實驗程序:4 條件作|1.條件刺激〈UCs)—≯無條反應(UCR) 用前 食物 唾液分泌} 2佟件刺瀲(C)-+引赵注震但無哐液分泌反 鈐聲)4 像件作4修件刺激{CS 用中 鲐聲 無條件刺激(UCS 無條件反應(UCR) 食物 匠液分泌) 絛件作|4條件刺激{C 條件反選(CR} 用後 鉗聲 唾液分泌)φ  占典制約的一般法則(一) 1.強化:指在俟件作用中影響S-R聯強 度或增強係作反應岀現頻率的一切程序。 2.類化:制約反應形成後’與實驗中所 探用倏件刺激類似的刺激’也會引疌相似 的反應  古典制約的一般法則(二) 辨別:對強化刺激反應,對未受強化 的刺激不做反應。 2.消芴:保件反應形成後’現件刺 激’而不予強化,原來形成的保件反應將 逐漸减弱。 3.自然恢復:已形成 反應如產生 消弱現象,以 提供強化刺激 條件反應自將因強化而恢復。  占典制約的一般法則(三) 二級件作用:經保件作用的實驗過程 形成倏件反應後,所探用的倏作刺激(如 鈐聲)可充當無倏件刺激之用,與另 保件刺激(如燈光)形成另一個刺激 反應的新聯結。像此種以原有件作用 基憷,進而形成的新保件作用,稱二級 倏件作用 ( tone y H S1(light food)+ 卡CR  古典制的應用 1.在工作或學中聯精一些正向丶愉快 的事情 2.幫助學生自願地丶成功的克服焦慮的 境 3.幫助學生去覺察丶辨認情境中的不同 和相似處’這樣他們就可以適當地辨 别和類化