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登高 唐·杜甫 登高 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 说教材 我今天上的课文是《登 高》,它是高中-语文 人教版-第三册-7近体 诗六首里的古诗:《山 居秋暝》《登高》 《蜀相》《石头城》 《锦瑟》《书愤》。 《高》这首速是杜甫大一年767)秋在州 所作的。要 滨矍塘峡口以水急 风大多猿者称。诗中抒发的不只是诗人个人的不 幸 时,安史之乱已经结束四年 但地方军阀 子阶垂隐而起争夺地造社会动喜民 在这种形势下,诗人只得继续“飘 南 的郁闷是多种因素造成的,这里有时 代的苦难,也有家道的艰_个人多病和壮志耒酬, 上好名季自过N产就的 。为了 闷,他抱病登 悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 、说学生和教法 ↓学生是学习的主体,“一个差的老师只会奉献,而 好的老师则会教会学生发现真理”。高中学生已经 具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学 过了许多的古诗词,已经能够掌握诗歌鉴赏的基本 方法,赏析情景交融、气象宏伟的诗词艺术特点。 另外,学生一般都比较了解杜甫的生平,通过进 步分析其对诗歌创作的影响,可以让学生深刻感受 诗人深沉的苦痛与忧思。因此,组织本课教学时 教师如果只停留在对诗歌的逐句分析上,必然会把 课上得很沉闷,让学生毫无兴趣。所以,我设想通 过一系列形象的画面、风俗习惯介绍等,尽可能地 激起学生自动探求的欲望,开拓学生的思维和视野, 以收到良好的教学效果。 三、说教学目标 1.了解杜甫生平、分析其对诗歌创作的影响 2.掌握诗歌鉴赏的基本方法 3.赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 5.了解登高风俗 四、说学法指导 这首诗比较好懂:全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人 长年飘泊、老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦,景 象苍凉阔大、气势浑涵。在教学过程中,教师可以让学生在 熟读的基础上引导学生进行探究式学习,然后加以点拨,通 过风俗介绍、类似诗歌的拓展学习、比较,让学生开阔视野, 增加知识,激发起学生探索知识、传承文化的兴趣。学习的 重点在赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点及感受诗人 深沉的苦痛与忧思上。可以通过观看视频文件来拓展视野, 观看图片来培养联想、思考能力,更可以让学生通过比较学 习达到举一反三的训练效果。 令在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,根据 个极富情境的诵读导入,紧扣教学目标,使学生自主地思考 分析、讨论问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从 “学会”到“会学”,学生既了解了登高习俗的产生,掌握 了诗歌鉴赏的基本方法,能赏析情景交融、气象宏伟的艺术 特点,又培养了想像力,感受到诗人深沉的苦痛与忧思 五、说教学设计 (一)课前阅读 令印发资料给学生,让学生掌握杜甫的生平经历: 杜甫(712~770),唐代诗人,字子美。祖籍襄阳 (今属湖北),生于河南巩县。因曾居长安城南少陵,自称 “少陵野老 后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员 出被粽男称材少楼称旁量刻反峡社会现实 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是著 名诗人杜审言之孙。7岁学诗,15岁扬名。20岁以后可分4 个时期。 1、玄宗开元十九年(731)至天宝四年 (745),杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活 曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考 进士失败。天宝三年,在洛阳与李白结为挚 友。次年秋分手,再未相会。杜甫此期诗作 现存20余首,多是五律和五古,以《望岳》 为代表。(涉世不深) 2、天宝五年至十四年(746-755),杜甫困守长 安,穷困潦倒。他不断投献权贵,以求仕进,但均 无结果。直到天宝十四年十月,安史之乱前一个月 才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的 饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和 人民的苦难,使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人 创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈 十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》。 (忧国忧民)