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观课听课评课之道  观课听课评课目的 学习:是取长补短丰富教学的过程, 是提升教学的能力与水平的活动。 令教研:是激发联想、反思、总结的过程, 是提升教研的能力与水平的活动。  今课标要求——标准性(是国家课程的基本纲领性 文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量 要求。如方向、理念); 教材基本点——科学性(如知识点、教育点、应 用点等) 教育教学规律——规范性(如教法)  观课听课评课的评判点 ◆教学理念:能够准确评价教师是否注重核心素养 的培养,是否注重对学科素养的培养 ☆教学目标:能够准确评价教师是否把握课程标准, 是否合理确定教学目标。 关键点的处理:对教学关键点(含重点、难点) 的处理是否恰当、有创造性  ◆教学实施:能够准确分析评价教师对教材的处理、 教学思路、教学组织和教学技能。 令教学方法:能够评析教师教学方法的选择是否恰 当,是否重视对学习方法的指导。 教学效果:能够指出教师是否激发调动学生学习 主动性,体现学科核心素养的培养。  教师教学基本功:能合理评价教师的教学基本功, 评价教师对学生学习积极性、主动性的激发调动, 对学习兴趣能力的培养 令教学建议:根据课标要求提出教学建议;建议科 学合理、切实可行,具有启发性:观点鲜明,阐 述准确、条理清晰  四、观课之“十观” 观主题 主题一般两种 一是学校课题研究的主题。如以“追问”“启发质 疑”“合作探究”“媒体应用”“导学导读导练” “先学后教”“乐享教育”等为主题的教学观摩课; 二是教学常态课的主题。 观察点:是否围绕主题设计?是否领会贯彻?  二观教学设计或思路 教学设计呈现形式:文本呈现(静态); 课堂呈现(动态)。 观察点 设计的意图点(如思想性、学生性、教育性等); 设计的逻辑点(如承上启下等); 设计的关键点(如知识、能力、情感或需要突破的问题); 设计的出彩点(如文本解读、研讨应用、感悟提升或方式 方法)等。  三观课型 常态课(三维目标的达成)、 实验(探究)课(动手能力)、 复习课(梳理、归纳、总结)、 讲评课(纠错、解惑、解题方法)。 观察点:不同课型怎么完成不同课型的任务?  四观导课 观察点:导课环节能否为本节课服务,不是纯粹为了 导本节课的标题。 五观情景材料(案例) 观察点:是否和本节课主题有关?使用量? 六观板书一—是否规范 观察点:内容有值有效合逻辑;板书位置准确;书写 规范、工整、无误;正板形式多样、副板简洁明了