两位数加一位数.整十数(进位)教案设计doc.pdfVIP

《两位数加一位数、整十数（进位） 》教案设计 教学课题 两位数加一位数、整十数（进位） 教学课时 第三课时 教学内容 课本例 2 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 教学目标 2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 3、培养初步的分析、综合能力。 教学重点与难点 理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 教法与学法 自主探究、同桌合作 教 学 教 学 过 程 侧 记 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算： 8＋6 ＝ 20 ＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中， 31＋5 你是怎样想的？ 24＋2 呢？ （强调两位数加 一位数时，先把个位上的数相加。 ） 如果把“ 24＋2”改成“ 24＋9”应该怎样想？ （二）探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆： 教师指导学生在课桌上用小棒摆出 24＋9 （左边放两捆小棒和 4 根 小棒，右边放 9 根小棒） ⑵想一想： 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共 有多少根，应该怎样做？ ⑶说一说： 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说 说你的思考过程。 2、师生交流，归纳算法。 ⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙 述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形 成表象。 ⑵归纳：根据演示图，你能说说口算 24＋9 时先算什么、再算什么？ 引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生 的回答完成 24＋9 的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 ⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数 相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。 3、反馈练习。 ⑴35＋5 ＝ 63 ＋8 ＝ 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 ⑵5＋35＝ 8 ＋63 ＝ 先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两 位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再 把它们的和与整十数相加。 ⑶学生独立完成教科书第 65 页“做一做”，教师巡视。 （三）全课小结 教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位 数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。 教师在课题上补充“进位”两字。 鱼知 水恩，乃幸福之源也。鱼离不开水，人离不开亲人和朋友，当你处于逆境和灾难时，帮助你一臂之力，渡过难关的人，都是你的亲人和朋友。吃水不忘挖井人，度过苦难，不能忘记援助过你 的人。知恩图报，善莫大焉。 一个人要想获得幸福，必须懂得感恩。生活需要一颗感恩的心来创造， 一颗感恩的心需要生活来滋养。 一饭之恩，当永世不忘。顺境里给你帮助的人，不能全部称作朋友，但是能够在你逆境时依然愿意援助你，走出困境的人，一定是你要用一生去感谢和珍惜的人。 唐代李商隐的《晚晴》里有这样一句诗：天意怜幽草，人间重晚晴。久遭雨潦之苦的幽草，忽遇晚晴，得以沾沐余辉而平添生意。 当一个人闯过难关的时候，一定要记住那些支撑你，陪你一起走过厄运的朋友和亲人，这个世界谁也不亏欠谁，帮你是情分，不帮你是本分。如古人所说：