部编小学语文基于课标,教材习作怎么教研究三年级习作怎么教？.pptVIP

小语“基于课标,统编教材习作(写话)怎 么教的研究”课题组活动2 统编教材的 三年级习作怎么教? A  老子: 人法地,地法天,天法道,道法自然。《道德经》 叶圣陶: 操觚令抒发,二事有可云,多方善诱导,厥绩将无伦。 使需之切,能文意乃申,况复生今世,交流特纷纭 二使乐其业,为文非苦辛,立诚最为贵,推敲宁厌烦。 摘自《语文教学二十韵》(1962年) 作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。 所以在说话的经验里可以得到作文的启示。倘若没有什么 想要表白,没有什么发生感兴,就不感到必要与欢喜,就 不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要和 欢喜,而勉强去写,这就是一种无聊又无益的事 摘自《作文论》(1924年4月)  目录 统编教材遇到了老大难 二“习作”究竟是什么? 教材编写的创新和发展 四习作教学要遵课标,顺学教  统编教材遇到了老大难 很长很长时间了,“作文难写”和“作文难教 直是困扰老师们的老大难题。现在都使用统 编教材了,还是摆脱不了这个老大难。症结何在? 让我们一块儿反思反思习作教学现状。 1.这样的教学目标合适吗? 原人教版三年级上册第二单元“语文园地二习作” 我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写 的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打 算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。 写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎 样。  一位老师预设了这样的教学目标 写清熟悉的人的一件事,明确熟悉的人有哪些。 2.初步学会观察熟悉的人身上最突出的特点,通过典 型事例,体现这个人物的性格特点,努力做到语句通顺, 用词得当。 在写事的过程中,指导学生大体写清人物的动作、 语言、神态及心理活动,将事情写具体。 教学目标“越位”了,“缺位”了,学生写作文困难 重重,难以解决,能不难学,能不难教吗?  2.按老师自己认为的作文样式教学生,“我 教你学”,合适吗? 一位老师设计的三年级习作《逛超市》教学过程: 、导入 二、情景模拟,回顾体验 1.看老师放的超市幻灯片,按老师的要求说说超市里都有什么 想一想用什么词语来形容,再填空,完整地把这段话说出来 超市里的物品真多啊 应有尽有,令我眼花瞭乱。 超市里可真热闹 2.按超市的几 个区域看一看、说一说、做填空 3老师还讲了超市里的一个故事,告诉学生写这样的小插曲既能 使文章更具体,又能增加趣味性  三、总结(教给)写法,拓展延伸 1.我们来回顾一下,我们是怎么逛的? 进入超市,琳琅满目的商品令我们眼花缭乱。这叫总写。可以写 在第一小段。(板书:进入超市) 转过的地方很多,不可能一一写到,就选两三个你喜欢的地方来 写 第二段可以写你在水果区的所见所闻。 第三段可以写你在零食区的故事。 第四段可以写写别的地方的见闻。 这些可以作为作文的中间部分,但作文还要有开头和结尾。 2.请同学们回忆一下,你是什么时间,和谁一起去的超市?一路 上,都看到了什么?这就是作文的开头。(板书:路上) 3.逛完超市,你带着满满的收获回家了。这候,你的心情怎样? 这就是作文的结尾。(板书:回去)  请看板书,作文就像一条鱼,开头就是鱼头,中间就是鱼肚子, 结尾就是鱼尾巴。鱼肚子要丰满,要有肉,才好吃。 4例文赏析 板书设计: 水果区 苎入三面 零食区 其他 这种“我教给你”,按自己认为的作文样式教 学生的教学,合适吗?  3这样的评改要求不过高吗? 王老师:这篇三年级下的学生作文该给多少分?(总 分100分) 清明见闻 明苄那天,乌云密布,“哗啦啦”地下赵雨来,三点钟左右,雨停了 天依然阴沉沉的 我们来到坟地。看着一个个屁股那么大的坟堆,想想人生前那么大,死 后就这么一点点。看、看着,中午伯伯的话不时在我耳边响起:“一个人 小时侯不觉得大,等觉得大的时侯,自己的梦想还没买现,自己也该走了。” 再想想这些死去的人们,他们可能自己的梦想还没实现,遺隅还没写,就匆 匆走了,这雨可能是他们的泪水,他们在向人们诉说着他们的冤屈 想蒼想誊,我暗暗下心。以后长大做一科学冢,发明一种可以死而复  三百卷生: 如果这是学生写的原文,而且不是抄录作文书的,应 该说写得十分好!我会给100分。理由是基本上达到了 “课标”提出的第二学段习作目标,一些地方还超过了, 更何况他只是三年级。 王老师: 我认为这篇文章存在着一个明显的问题就是肢体不全 缺乏完整的架构。 本文应该有一个完整的叙事过程,在这个过程中穿插 联想 三百卷生: 您不觉得您这样的要求对于三年级小学生太高 了吗?