高中语文 诗歌1天狗 新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.pptVIP

第一单元生命的律动 CCZL 0X 诗歌部分  第一单元生命的律动 CCZL 0X 第1单元 生命的律动  第一单元生命的律动 CCZL 0X DYGS单元概述  第一单元生命的律动 CCZL 0X 单元目标 理解现代诗歌“生命的律动”的内涵 二、体会各篇课文包含的人格魅力。 三、结合课文,领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式 四、体会诗的韵律和节奏,学习现代诗的朗诵。  第一单元生命的律动 单元说明 本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所 显现的生命形态,或如“天狗”般充满豪放的气势,或像 “井”一样保持着“静默,清澈”的姿态,或如“春天” 一般显示蓬勃的生机,或者表现战士直面死亡的勇气,或 者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。在教学中,应引导 学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵,进一步了解 现代诗歌创作与诗人人格之间的关系,以及中国现代诗歌 奇特的思维方式。  第一单元生命的律动 理解课文的生命内涵和思想情感,了解诗歌创作 与诗人人格之间的关系。 本单元的课文都是表现一定生命形态的诗歌作品, “生命的律动”是这些诗作内涵的共同特征。不过,每篇 课文所表现的生命形态是各不相同的,要引导学生仔细辨 析。例如《井》所表现的是一种“静默”的生命形态,与 《天狗》里张扬、废厉的“天狗”形象及其代表的生命意 识大相径庭:前者趋于内敛、收束,后者则显得外张、夸 饰。同时,不同生命形态蕴涵着不同的思想情感,如《无 题》全篇渗透着一种大无畏的英雄气概,令人产生崇高感; 《川江号子》也包含了悲壮的意味,但更多的是悲慨与孤 寂  第一单元生命的律动 值得注意的是,诗歌中的一定的生命形态是与诗人人 格紧密联系在一起的,郭沫若就说过,“诗是人格创造的 表现”。恣肆、狂放的“天狗”形象既显示了个性解放的 时代精神,又是叛逆的诗人自我的真实写照;默默地承受 切的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格,这无疑是诗 人所尊崇的一种人格;在《春》《无题》《川江号子》的 字里行间及其展现的生命意志背后,也都隐藏着某种人格 的力量。  第一单元生命的律动 二、结合课文,领会现代诗歌的奇特的思维方式 诗歌的思维方式是十分奇特、令人费解的,这是因为 诗人往往采用隐喻、夸张、象征等手法,将自己的感觉进 行了变形或转移处理,使得显示出来的形象与他所要表达 的思想“大相径庭”。本单元的课文在这方面有突出的体 现。譬如“我是一条天狗呀!”出人意料,“我剥我的皮, /我食我的肉,/我吸我的血,我啮我的心肝”极度夸张, “我的生命来自黑暗的地层”富于想象,“绿色的火焰在 草上摇曳”形神毕肖,“温暖的血”“将随着雪而融化” 奇思异想。想一想,这在塑造形象和表达情感方面有什么 作用?比较一下,假如换一种平常说法效果会怎样?  第一单元生命的律动 CCZL 0X 三、认真体会每首诗的韵律、节奏,学会有感情地朗 诵课文。  第一单元生命的律动 CGZL 现代诗歌的朗诵需要一定的技巧:首先应理解诗的内 涵和情感特征,这是诗朗诵的基本前提,如果对诗的内涵 理解有偏差,就无法正确地进行朗诵;其次,要把握诗的 语言特点,尤其是句法、韵律、节奏,这是诗朗诵的关键; 再次,善于捕捉词语的弦外之音,使自己的朗诵富于个性 化。本单元的课文都是自由诗,朗诵起来难度相对大些, 在没有明显的韵脚的情形下,应格外留意这些诗的内在节 奏和旋律。例如《天狗》中的“我飞跑,/我飞跑,/我飞 跑”,在朗读时每一个“我飞跑”的语速是不一样的。 《井》的整体语调是舒缓、平静的,朗读时应注意保持均 匀的语速。