2020年新版光的折射教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # / 5 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违规行为，文责自负 光的折射”探究教学之我见 【设计思路】 通过对光的反射、平面镜成像两节的学习，学生虽然经历过比较完整的探究 实验，但是学生对探究还是比较生疏的， 并没有熟练掌握探究的方法。但是本节 课按照教材大纲的安排只需作演示实验就可以了， 可我认为这样对学生知识的掌 握有些困难，因此在教学中我作了稍微的调整， 我把本节课改为探究实验，这样 做的好处是既有利于学生对折射规律的理解和掌握，培养学生的分析归纳能力， 也让他们感受到观察在物理实验中的重要性， 为今后的学习打下良好的基础， 也 让学生知道如何开展实验探究，又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦， 从 而激发学生强烈的求知欲望 教学目标 、知识与技能 ()了解光的折射现象 ()了解光从空气斜射入水(玻璃)中的偏折规律。 ()了解光在发生折射时，光路的可逆性原理。 、过程与方法 ()通过观察，认识折射现象。 ()体验由折射引起的错觉 、情感态度和价值观： ()对学生进行安全教育，增强安全意识。 ()密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 ()初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重、难点 、重点：通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属 于折射的现象。 、难点：能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 教学方法 实验法、归纳法、讨论法。 教具准备 教师演示实验：激光 几何光学实验仪器、激光笔、水槽、光屏 学生分组实验：烧杯、适量水、筷子、硬币、不透明的杯子（如茶杯等） 教学过程 学生动手实验，激发学习兴趣 学生实验（一）：在烧杯中加入适量的水，将筷子斜插到烧杯的底部，从 上面观察水面和从侧面观察烧杯，会发现水中的筷子看上去好像弯折了。 学生实验（二）：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不 到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高， 同学们又可以看到硬币，同时还会发现硬币升高了。 师：在上述实验中，同学们看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币， 我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，当光射到物体表面时，会发 生反射。那么，当光由一种透明介质射到另一种透明介质中时会发生什么情 况呢？这与同学们刚刚做的两个实验有什么联系呢 ？ 生观察，光线在空气中和在水中的传播途径演示实验（多媒体展示）：将激光笔发出的光线从不同角度斜射入水中，让学 生观察，光线在空气中和在水中的传播途径 小组发言: 光从空气中进入水中后传播方向好像发生了改变。 同时在水面处还有反射。 师：很好！这几组同学观察得很细致，探究得很快 。同学们能不能将光 从空气斜射入水中的传播路径画在纸上，同时画出空气和水的分界面，过入 射点的法线呢？观察光线会如何偏折呢？大家试一试！ 生：光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。 师：非常好，大家学习的很用心。 演示实验：将激光几何光 学实验仪器的开关打开后，可以观察到有 束红色的光线，你能观察到什么现象？ 生：光沿直线传播。 师：如果老师让这束光线经过玻璃砖后，请同学们猜猜，会出现什么情 况？ 生甲：不会沿直线传播了。 生乙：可能还沿直线传播。 师:请大家仔细观察（同时操作实验），大家观察清楚现象了吗？ 把你观察到的现象和大家说说。 学生：现象和光从空气中传入水中的现象相似，光线的传播方向也发 生了偏折。 师：很好！探究就需要这种敏锐的观察力。 这种光从一种介质斜射入另一种介质时， 传播方向发生偏折的现象, 我们把它叫光的折射。 探究光的折射的规律： 师：光在发生折射时遵从怎样的规律？你会采取怎样的实验来验证呢 ？ 学生交流：各小组上台汇报他们的探究思路，说明具体的探究方法，以 及实验看到的现象和最终的结论。 师：那么，同学们能不能利用桌上的实验器材进行探究呢？ 师：介绍桌上的器材。 进行实验：学生自主合作 师：大家通过探究，找出规律了吗？大家能把看 到的光的传播情况在纸上画出来吗？ 师：大家通过探究，找出规律了吗？大家能把看到的 光的传播情况在纸上画出来吗？ 学生画图，并上台用实物投影仪展示。（教师：及时 给与学生表扬和鼓励） 请大家看大屏幕，图中：界面：，法线：光线为人射光线，光线为折射 光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用表示，折射光线与法线的夹角叫 折射角，用表示。 结论：光从空气斜射入水中或其它透明介质中时，折射光线向法线方向偏折。 即折射角小于入射角。 师：现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的 原因吗？ 生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的 师：你很聪明，理解能力很强， 教师：光在发生反射时光路可逆，那么我们是不是会联想到，光在发生折射 时也是光