部编新版三年级语文(教学反思参考4)秋天的雨.pdfVIP

（教学反思参考4）秋天的雨 《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。 作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天 丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨 作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美 丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美 好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的 教学重点。 本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点,突破了难点。 一、把握课文的教学重点,突破了难点。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优 美,体会秋天的美好。例如在教学第二自然段的时候,我设计了这样的 问题：把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得最 美,并说说为什么喜欢。学生在感受到课文语言美的同时,体会到了秋 天的美好,也学到了比喻句和拟人句的表达方法,积累了语言。 二、重视语言文字的积累和运用。 在教学第二自然段的时候,我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒 五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。请你展开想象,秋天的雨还 会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片,让学生进行仿写。 “它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋 天的凉爽。”“它把＿＿色给了＿＿＿＿,＿＿＿＿像＿＿＿＿,＿＿ ＿＿,＿＿＿＿。”学生在仿写的过程中积累了语言,内化运用了比喻 和拟人的表达方法。 三、重视情感的激发。 本文文情兼美,适合情感的培养和激发。备课时,我精心设计过渡 语言,课堂上,我激情渲染,如：教学第二自然段时,引导学生交流自己喜 欢的句子时,我设计了这样的过渡语言：多么神奇的秋雨,它像一位魔 术师,把秋天染的生机勃勃,绚丽多彩,你们喜欢这神奇的秋雨,迷人的 秋天吗？把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听,看看谁读得 最美,并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来,学生披情 入文,学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美好,激发了学生 热爱秋天的感情。 本节课还有很多不足的地方,一是自己对教材挖掘和理解不够深 入,看到了颜色的静态美,却忽视了“扇哪扇哪,飘哇飘哇”这些词语的 动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来,真正把问题交给孩子 发现,去探索的机会不多；三朗读指导还不够到位。本课的重点是让 学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染,但是自我 感觉意境不够,韵味不足。