人教版高中化学必修一2.3《氧化还原反应》课堂实录.docVIP

《氧化还原反应》课堂实录 师：化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学，自然界中化学物质成百上千，化学反应千变万化，可以说，化学反应无时无刻不在发生，从古到今从未停止。那么，化学反应究竟带给了我们什么呢？ 生：观看短片。 师：相信大家可以感受的到，小到衣食住行，大到科技进步，无处不彰显着化学反应的魅力和力量，像这样的反应还有很多很多。据资料显示，化学反应的数量已远远超过千万亿！化学反应这么重要，但数量又如此庞大，为了方便研究，我们首先就要对其进行？ 生：分类。 师：这是从短片中选出的同学们比较熟悉的反应，我们就以这些反应为例，请同学们进行分类。独立思考后组内交流，看哪一小组分类的角度多，实用性强！ 1. CaO + H2O = Ca(OH) 2 2. H2+ CuO == Cu+H2O 3. NaOH+HCl = NaCl +H2O 4. Mg+ 2H+ = Mg2++ H2↑ 5. 2NaHCO3== Na2CO3 + H2O + CO2↑ 6. H2+Cl2 == 2HCl 7. 3CO +Fe2O3 == 3CO2 + 2Fe （学生思考后组内交流，约1分钟） 师：我们先来听听哪一组分类的情况。 生：我们组分为化合反应（1、6）、分解反应（5）、置换反应（2、4）和复分解反应（3），7分不进去。 师：你们分类的依据是什么？ 生：物质的种类和数目。 （教师板书，种类和数目） 师：依据这样的标准来分类，反应7分不进去，说明这样分类有局限性，不能囊括所有的反应。其他小组还有不同的分类方式吗？ 生：我们按照反应条件，可以分为常温下发生的反应和需要加热发生的反应。 （教师板书，反应条件） 师：如果再填入一部分需要不同催化剂的或控制不同温度发生的反应，那岂不是要分出很多类？可见以条件作为标准分类不够简便。其他小组呢？ 生：按照是不是有离子参加，分为离子反应和非离子反应。是离子反应的有3和4，其余是非离子反应。 （教师板书，离子） 师：很好，其他组还有不同分类方式吗？ 生：有的反应化合价有变化，有的反应化合价没变化。反应1、3、5化合价变了，反应2、4、6、7化合价没变。 （教师板书，化合价变化） 师：根据化合价是否有变化将化学反应分为两类，这一分类标准又为我们研究化学反应提供了一个新的视角，这一类化学反应化合价为什么会变？又有什么变化规律和特点？请同学们标出这类反应中变价元素的化合价，组内订正后探寻元素化合价变化的规律。 2. H2+ CuO = Cu+H2O 4. Mg+ 2H+ = Mg2++ H2↑ 6. H2+Cl2 == 2HCl 7. 3CO +Fe2O3 = 3CO2 + 2Fe （学生标化合价，组内交流，寻找变化规律，约2分钟） 师：哪一组先说说你们发现了什么规律？ 生：我们发现每个反应化合价都有升高，也都有降低。 生：升高的总数和降低的总数都相等。 （板书：化合价升高 化合价降低） 师：同学们发现了化合价变化时，有一类升高的，还有一类是降低的，而且升高和降低的总数是相等的。为什么会这样变化？其实，化合价只是人们为了研究方便而设定的一种表征方式，它只是一种表示方法，在这一现象背后究竟隐藏着怎样的本质？其实，化学本身就是一门在微观层面研究物质变化规律的科学，在微观世界里发生了什么变化？请同学们从微观角度分析这一类化学反应中元素化合价变化的原因。限于同学们现有的知识水平，我们选取两个比较简单又最典型的反应来研究。 4. Mg+ 2H+ = Mg2++ H2↑ 6. H2+Cl2 == 2HCl （学生交流，约2分钟） 师：我们先来看第一个吧，哪组同学和大家分享你们的结果？ 生：镁失去两个电子，化合价升高，氢离子得到了两个电子，化合价降低。 师：其它组同学都认同吗？ 生：认同。 师：电子很小，看不到摸不着，到底有没有电子转移？实验是验证的好方法。今天老师为同学们带来了这样一套装置，一个两端用导线分别连接铜片和镁条的小风扇，一个点滴板，一个装有0.8ml稀盐酸的注射器，请同学们将注射器中的稀盐酸小心注满点滴板的一个孔穴，同时将铜片和镁条浸入稀盐酸，并注意观察现象。清楚实验步骤了吗？ 生：清楚。 师：请开始实验。 （学生实验，约2分钟，看到现象惊呼） 师：这一组同学你们看到了什么？ 生：电扇转动。 师：旁边组呢？ 生：电扇转动，还有气泡。 师：能说说为什么吗？ 生：电扇转动说明有电，电流就是电子的定向移动。 师：哪来的电子？ 生：镁失去电子，失去的电子给了氢离子。 （教师板书： ） 师：通过实验，验证了镁和氢离子反应时确实是电子得失引起了元素化合价的变化，这一套